師幼互動指幼兒園中教師和幼兒之間所發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和相互影響的過程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,學前教育信息化越來越受到重視,所謂學前教育信息化是指依據(jù)幼兒發(fā)展的規(guī)律,在學前教育的各個環(huán)節(jié)廣泛運用信息技術(shù)手段與方法,以優(yōu)化學前教育效果,提高學前教育效率,并最終促進學前教育發(fā)展的過程。師幼互動作為教學活動中的重要組成部分,極易受到信息技術(shù)的影響。本研究以現(xiàn)有研究為基礎(chǔ),通過對現(xiàn)有研究進行分析、整理,發(fā)現(xiàn)當前已有研究大多集中于信息技術(shù)對幼兒園教學的整體影響研究,師幼互動作為教學活動的重要組成部分以及促進幼兒發(fā)展的重要影響因素,有關(guān)信息技術(shù)對師幼互動的影響研究還較少。本研究將量化分析與質(zhì)性分析相結(jié)合,以弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)（FIAS）和改進型弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)（iFIAS）為主要研究工具,結(jié)合觀察法、訪談法從師幼互動時間、師幼互動行為以及師幼互動氛圍三方面對五節(jié)未使用信息技術(shù)和五節(jié)信息技術(shù)支持下的幼兒園語言領(lǐng)域教學活動進行分析。利用研究數(shù)據(jù)對未使用信息技術(shù)和信息技術(shù)支持下的幼兒園語言領(lǐng)域教學活動中的師幼互動進行比較發(fā)現(xiàn):信息技術(shù)支持下的教學活動中師幼互動時間相對縮短、教... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１教師言語動態(tài)分析分析圖??圖２．１描述了教師語言在五節(jié)教學活動中每分鐘內(nèi)所占的比例

?ｂ．幼兒單位時間內(nèi)語言比??從幼兒整體語言比中可以看出幼兒語言在整個教學活動中的占比情況，而幼兒??單位時間內(nèi)語言比則反映了幼兒語言在教學活動的各階段所呈現(xiàn)的特點。以分鐘為??橫坐標，幼兒語言所占百分比為縱坐標，可以得到幼兒語言在整個教學活動的單位??時間內(nèi)占比的變化情況。??１２０??１００?貨?▲??１?３?５?７?９?１?１?１３?１５?１７?１９?２１?２３?２５?２７?２９?３１?３３?３５?３７??－樣本一?樣本二麵州ｍｍ樣本－；?樣本四?＿翁■？樣本五??圖２．２學生言語動態(tài)分析分析圖??３５??

恥學位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??ａ．教師整體言語比例??教師整體言語比可以借助教學活動的矩陣分析表獲得，通過矩陣分析計算公式??可以得到五節(jié)教學活動的教師語言比：??表２．２５教師語言比率表??樣本六?樣本七?樣本八?樣本九?樣本十??教師語言比（％）?４１?６０．９５?４９．４８?４９．４６?５４．１２??教師語言比可以反映出教師語言在教學過程整體語言中所占的比率。通過表??２．２５可知，五節(jié)教學活動的教師語言比分別為４１％、６０．９５％、４９．４８％、４９．４６％、??５４．１２％，基本在５０％左右，其中占比最低的樣本六僅占整個教學活動的４１％，即使??是其中教師占比最高的樣本七也占比較低，僅占６０．９５％，這表明教師在教學活動中??講話占比較少，將更多的時間留給了學生，但這也可能導(dǎo)致教師對學生引導(dǎo)不足，??無法充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。??ｂ．教師單位時間內(nèi)言語比例??將教師在每分鐘內(nèi)的言語比例計算出來并繪制成折線圖，以觀察教師語言在整??個教學活動中的變化情況可以得知教師言語在單位時間內(nèi)的變化趨勢。通過統(tǒng)計、??分析，可以得到五節(jié)教學活動中的教師語言占比變化情況。??１２０??１?３?５?７?９?１１?１３?１５?１７?１９?２１?２３?２５?２７?２９?３１?３３??１１１１１１？１１１１１１１樣本六?樣本七?１?＿?＿樣本八?？?？樣本九樣本十??圖２．３教師言語動態(tài)曲線分析圖??從圖２．３中可以得到教師語言在五節(jié)教學活動中每分鐘內(nèi)所占的比例變化。從??整體來看，五節(jié)教學活動中教師語言在每分鐘內(nèi)的占比變化較大，跨度較廣，分布??較分散。??４４??

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]師幼互動過程中幼兒教師身勢語及其行為模式研究[D]. 劉歡歡.河南大學 2013
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本文編號：3060808