隨著教育信息化的迅速發(fā)展,信息技術(shù)逐漸融入到傳統(tǒng)教育當(dāng)中,為教育的變革帶來了新的活力。如何快速適應(yīng)教育信息化的發(fā)展,提升教師信息素養(yǎng),成為現(xiàn)今所有教師必須考慮的問題之一。微課的迅速發(fā)展,讓廣大教師意識到微課是使自己快速適應(yīng)教育信息化的契機(jī)之一,越來越多的小學(xué)教師開始投身于微課的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。但是,大多數(shù)小學(xué)教師在微課的制作與教學(xué)實(shí)踐中都存在一定的問題。并且我國對于微課的研究主要集中在微課的理論基礎(chǔ)以及微課在教學(xué)、培訓(xùn)中的應(yīng)用,缺乏對于培訓(xùn)教師微課技能的研究。因此,有必要對如何培訓(xùn)教師微課技能進(jìn)行研究�；谏鲜隼碚摲治�,以提升小學(xué)教師微課技能為出發(fā)點(diǎn),通過實(shí)際調(diào)研,在ARCS模型理論的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)提升小學(xué)教師微課技能的培訓(xùn)策略,并將培訓(xùn)策略付諸于行動,以驗(yàn)證培訓(xùn)策略的有效性。具體內(nèi)容如下:首先闡述了小學(xué)教師微課技能培訓(xùn)的選題背景以及研究的理論與實(shí)踐意義,對當(dāng)前國內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)行了文獻(xiàn)梳理,在此基礎(chǔ)上明確了本研究的核心概念和理論基礎(chǔ);其次,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷與訪談提綱,面向即將參與培訓(xùn)的全體小學(xué)教師發(fā)放調(diào)查問卷并隨機(jī)選取教師進(jìn)行采訪,了解小學(xué)教師微課技能水平現(xiàn)狀以及他們對于學(xué)習(xí)微課技能的需求和... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究邏輯思路

得教師對于微課的關(guān)注度逐漸增加，如何對于如何制作微課的培訓(xùn)也逐漸增多，韓容、誤區(qū)與對策探究》中指出，教師微課要內(nèi)容，面向全體教師的全員、一體化、次培訓(xùn)將從微課的定義、微課的設(shè)計(jì)、教師展開微課技能的培訓(xùn)。eller J.M.教授提出的，他提出可以從注nfidence)和滿足感(Satisfaction)四個(gè)維度著維度密不可分，相互關(guān)聯(lián)，闡述了動機(jī)的

ARCS模型在培訓(xùn)中的應(yīng)用

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[8]面向中小學(xué)教師的微課程教學(xué)法培訓(xùn)課程的開發(fā)與實(shí)施[D]. 王歡.上海師范大學(xué) 2015
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[10]“國培計(jì)劃”背景下中小學(xué)教師有效性培訓(xùn)策略研究[D]. 張晨曦.河南師范大學(xué) 2014



本文編號：3055819