創(chuàng)新能力能夠極大地提高個(gè)人競爭力和國家競爭力,是新時(shí)代最重要的一種品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已經(jīng)成為世界各國教育的共同目標(biāo)。創(chuàng)客教育的產(chǎn)生和發(fā)展為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了途徑和平臺(tái),它能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、生成創(chuàng)新產(chǎn)品的過程中發(fā)展以創(chuàng)新能力為主的多種綜合能力。能力的發(fā)展需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)作為支撐,本研究針對(duì)創(chuàng)客教育中過于重視能力的培養(yǎng),忽視知識(shí)理解的情況,提出以知識(shí)建構(gòu)理論為指導(dǎo)構(gòu)建創(chuàng)客教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)的深層建構(gòu),在把握知識(shí)的內(nèi)涵和實(shí)踐原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。本研究運(yùn)用了文獻(xiàn)研究、實(shí)驗(yàn)研究、問卷調(diào)查、訪談等研究方法,從理論研究、模式構(gòu)建和效果分析等方面對(duì)創(chuàng)客教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究。1.文獻(xiàn)研究。通過文獻(xiàn)綜述的方式對(duì)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵和指導(dǎo)理念進(jìn)行深入研究,認(rèn)識(shí)創(chuàng)客教育的本質(zhì)。通過文獻(xiàn)綜述,本研究發(fā)現(xiàn)了知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)客教育之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成了基于知識(shí)建構(gòu)理論的創(chuàng)客教學(xué)模式。2.實(shí)驗(yàn)研究。本研究針對(duì)高中創(chuàng)客課程進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì),對(duì)高二學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用此教學(xué)模式進(jìn)行為期六周的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。3.問卷調(diào)查和訪談。通過《學(xué)生綜合能力問卷》測量學(xué)生協(xié)作學(xué)... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 課題研究背景
    1.2 研究問題的提出
    1.3 研究內(nèi)容和方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究的意義
    1.5 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.5.1 創(chuàng)客教育研究現(xiàn)狀
        1.5.2 知識(shí)建構(gòu)研究現(xiàn)狀
    1.6 研究框架
2 相關(guān)理論綜述
    2.1 創(chuàng)客教育概述
        2.1.1 創(chuàng)客教育的背景和發(fā)展歷程
        2.1.2 創(chuàng)客教育的概念
        2.1.3 創(chuàng)客教育的指導(dǎo)理念
        2.1.4 創(chuàng)客教育的特征分析
    2.2 知識(shí)建構(gòu)理論概述
        2.2.1 知識(shí)建構(gòu)的概念和原則
        2.2.2 知識(shí)建構(gòu)理論與建構(gòu)主義理論辨析
        2.2.3 知識(shí)建構(gòu)的過程分析
3 基于知識(shí)建構(gòu)的創(chuàng)客教學(xué)模式構(gòu)建
    3.1 教學(xué)模式概述
        3.1.1 教學(xué)模式的內(nèi)涵
        3.1.2 教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素
    3.2 基于知識(shí)建構(gòu)的創(chuàng)客教學(xué)模式要素分析
        3.2.1 指導(dǎo)理念
        3.2.2 教學(xué)目標(biāo)
        3.2.3 教學(xué)過程
        3.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)
        3.2.5 教學(xué)條件
    3.3 創(chuàng)客教學(xué)模式構(gòu)建結(jié)果
        3.3.1 教學(xué)模式構(gòu)建結(jié)果
        3.3.2 基于知識(shí)建構(gòu)的創(chuàng)客教學(xué)模式特征
4 基于知識(shí)建構(gòu)的創(chuàng)客教學(xué)模式實(shí)踐
    4.1 實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)
        4.1.1 問題與假設(shè)
        4.1.2 實(shí)驗(yàn)背景
        4.1.3 實(shí)驗(yàn)方法
    4.2 教學(xué)案例
        4.2.1 案例背景
        4.2.2 教學(xué)前期準(zhǔn)備
        4.2.3 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析
        4.2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.2.5 實(shí)施過程
    4.3 教學(xué)實(shí)施效果分析
        4.3.1 實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班問卷結(jié)果分析
        4.3.2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班作品分析
        4.3.3 師生訪談分析
    4.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
5 總結(jié)與展望
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 信息化環(huán)境下協(xié)作知識(shí)建構(gòu)水平問卷
附錄2 學(xué)生綜合能力問卷
附錄3 教師訪談提綱
附錄4 學(xué)生訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”下翻轉(zhuǎn)課堂中的知識(shí)建構(gòu)研究[J]. 吳煥慶.  中國電化教育. 2017(08)
[2]創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀、問題與未來發(fā)展方向——訪廣州市教育信息中心“智創(chuàng)空間”創(chuàng)始人王同聚老師[J]. 郭運(yùn)慶.  數(shù)字教育. 2016(04)
[3]論創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育[J]. 何克抗.  教育研究. 2016(04)
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[5]創(chuàng)客教育:我國創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J]. 楊剛.  中國電化教育. 2016(03)
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[8]創(chuàng)客空間2.0:基于O2O架構(gòu)的設(shè)計(jì)研究[J]. 雒亮,祝智庭.  開放教育研究. 2015(04)
[9]從創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)到創(chuàng)客教育:培植眾創(chuàng)文化[J]. 祝智庭,雒亮.  電化教育研究. 2015(07)
[10]學(xué)校創(chuàng)客空間如何從理想走進(jìn)現(xiàn)實(shí)——基于W中學(xué)創(chuàng)客空間的個(gè)案研究[J]. 鐘柏昌.  電化教育研究. 2015(06)

博士論文
[1]網(wǎng)絡(luò)課堂協(xié)作知識(shí)建構(gòu)模式研究[D]. 謝幼如.西南大學(xué) 2009
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碩士論文
[1]創(chuàng)客教育視域下中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D]. 張爽.江南大學(xué) 2017
[2]創(chuàng)客教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 高金麗.華東師范大學(xué) 2016
[3]信息化環(huán)境下概念圖在協(xié)作知識(shí)建構(gòu)中的應(yīng)用研究[D]. 楊玲.西南大學(xué) 2011
[4]Wiki環(huán)境下支持協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D]. 張玉華.西南大學(xué) 2010
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[6]利用概念圖促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的研究[D]. 楊亮濤.華東師范大學(xué) 2005



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