本文關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)案”高效課堂模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：地理學(xué)科是與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的學(xué)科,傳授給學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,地理課堂是傳播地理知識(shí)的平臺(tái),是學(xué)生能否學(xué)好地理知識(shí)的關(guān)鍵。而現(xiàn)階段傳統(tǒng)教育模式下的地理課堂教學(xué)以教師為主體,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因而也不能夠很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),所以改革現(xiàn)階段的中學(xué)地理課堂教學(xué)模式已是當(dāng)務(wù)之急。 2001年,國(guó)家開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,提出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程�！彪S著時(shí)代的進(jìn)步,一些學(xué)校順應(yīng)改革的潮流,從課堂入手,改變傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)弊端,并逐漸形成了具有自己學(xué)校特色的“導(dǎo)學(xué)案”高效課堂教學(xué)模式,并運(yùn)用在地理學(xué)科的教學(xué)中。如：山東昌樂(lè)二中的“271”高效課堂教學(xué)模式、山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式以及筆者的母校河南省孟津縣第二高級(jí)中學(xué)結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況創(chuàng)立的“二四六”學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式等等。 雖然高效課堂模式的推行和實(shí)施卓有成效,但是在地理教學(xué)中的運(yùn)用還存在問(wèn)題和不足。本文吸取了以往對(duì)高效課堂方面研究的經(jīng)驗(yàn),對(duì)比了傳統(tǒng)教育模式下和高效課堂模式下的地理教學(xué)課堂,從“導(dǎo)學(xué)案”入手,結(jié)合對(duì)在校學(xué)生和在職地理教師進(jìn)行的實(shí)證研究,總結(jié)分析了“導(dǎo)學(xué)案”高效課堂教學(xué)模式在地理學(xué)科中運(yùn)用時(shí)存在的問(wèn)題和不足,并針對(duì)中學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)地理“導(dǎo)學(xué)案”高效課堂模式的實(shí)施提出了建設(shè)性的意見。 通過(guò)對(duì)部分教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于程度和年級(jí)的不同對(duì)高效課堂所持的觀點(diǎn)不同,對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的認(rèn)識(shí)也不同。而教師雖然大部分認(rèn)可“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在地理學(xué)科中的應(yīng)用,但是由于學(xué)校的重視程度不夠及硬件設(shè)施等原因,也認(rèn)為在實(shí)施的過(guò)程中存在一定的困難。 本論文認(rèn)為地理學(xué)科在實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”高效課堂教學(xué)模式的過(guò)程中應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面： 首先,要徹底轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念。由于傳統(tǒng)教育模式的影響,傳統(tǒng)教育思想在學(xué)生和教師的心中根深蒂固,這就需要學(xué)校在改革初期要想方設(shè)法轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)思想,讓他們認(rèn)識(shí)到改革的必要性和重要性。 其次,要處理好地理“導(dǎo)學(xué)案”和地理家庭作業(yè)的關(guān)系。只有處理好了二者的關(guān)系,才能切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),發(fā)揮地理“導(dǎo)學(xué)案”的作用。 再次,做好小組建設(shè),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 最后,要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況以及地理學(xué)科的特殊性制定適合地理學(xué)科的“導(dǎo)學(xué)案”高效課堂教學(xué)模式,而不是一味地照抄照搬。
【關(guān)鍵詞】：導(dǎo)學(xué)案 高效課堂模式 中學(xué)地理 啟示
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.55
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 圖目錄10-11
• 表目錄11-12
• 第一章 選題概述12-22
• 1.1 選題背景12-13
• 1.2 研究現(xiàn)狀綜述13-17
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀13-16
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀16-17
• 1.3 研究?jī)?nèi)容及意義17-18
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容17-18
• 1.3.2 研究意義18
• 1.4 研究方法與技術(shù)路線18-22
• 1.4.1 研究方法18-20
• 1.4.2 技術(shù)路線20-22
• 第二章 研究的理論基礎(chǔ)22-26
• 2.1 有效教學(xué)理論22
• 2.2 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論22-23
• 2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論23
• 2.4 人本主義理論23-24
• 2.5 合作學(xué)習(xí)理論24-25
• 2.6 最近發(fā)展區(qū)理論25-26
• 第三章 “導(dǎo)學(xué)案”高效課堂教學(xué)模式26-36
• 3.1 高效課堂模式的實(shí)施背景26-27
• 3.2 “導(dǎo)學(xué)案”高效課堂27-29
• 3.2.1 高效課堂27-28
• 3.2.2 “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式28
• 3.2.3 “導(dǎo)學(xué)案”與高效課堂28-29
• 3.3 “導(dǎo)學(xué)案”高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用29-32
• 3.3.1 “271”高效課堂教學(xué)模式29-30
• 3.3.2 “三三六”高效課堂教學(xué)模式30-31
• 3.3.3 “二四六”學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式31-32
• 3.4 “導(dǎo)學(xué)案”高效課堂教學(xué)模式要素分析32-36
• 3.4.1 “導(dǎo)學(xué)案”的核心地位32-33
• 3.4.2 “導(dǎo)學(xué)案”高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)33
• 3.4.3 角色轉(zhuǎn)換33-36
• 第四章 “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究36-52
• 4.1 備課36-42
• 4.1.1 “備”學(xué)生36-37
• 4.1.2 備“導(dǎo)學(xué)案”37-42
• 4.2 地理“導(dǎo)學(xué)案”高效課堂教學(xué)的基本操作42-44
• 4.3 地理“導(dǎo)學(xué)案”高效課堂模式的教學(xué)實(shí)踐44-52
• 4.3.1 庫(kù)爾勒四中引進(jìn)“271”課堂教學(xué)模式45-48
• 4.3.2 庫(kù)爾勒四中的“151”生動(dòng)課堂教學(xué)模式48-50
• 4.3.3 教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與感悟50-52
• 第五章 “導(dǎo)學(xué)案”地理高效課堂的問(wèn)卷調(diào)查及分析52-68
• 5.1 調(diào)查樣本和研究方法52-53
• 5.1.1 調(diào)查樣本52-53
• 5.1.2 研究方法53
• 5.2 對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析53-63
• 5.2.1 對(duì)地理學(xué)科的重視程度53-54
• 5.2.2 對(duì)地理“導(dǎo)學(xué)案”高效課堂模式的看法54-58
• 5.2.3 對(duì)地理“導(dǎo)學(xué)案”的認(rèn)識(shí)58-60
• 5.2.4 對(duì)地理課堂分小組教學(xué)的看法60-63
• 5.3 對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果分析63-68
• 5.3.1 學(xué)校的重視程度63-64
• 5.3.2 教師傾向的課堂教學(xué)模式64-65
• 5.3.3 “導(dǎo)學(xué)案”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施中的問(wèn)題65-68
• 第六章 結(jié)論68-74
• 6.1 研究結(jié)果68-70
• 6.1.1 對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果68-69
• 6.1.2 對(duì)教師的研究結(jié)果69-70
• 6.2 實(shí)施建議70-71
• 6.3 不足與展望71-74
• 參考文獻(xiàn)74-78
• 附錄一78-80
• 附錄二80-82
• 附錄三82-86
• 致謝86-88
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果88

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王翥;;初中地理高效課堂教學(xué)方法初探[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2009年24期

2 段愛(ài)瓊;;中學(xué)地理高效課堂創(chuàng)新模式初探[J];地理教育;2012年09期

3 高紀(jì)忠;張存才;;“271”高效課堂的重要保障,課前學(xué)生培訓(xùn)的探討[J];才智;2012年07期

4 鄭勇;;讓學(xué)生成為地理知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者[J];考試周刊;2008年05期

5 李康耀;;“高效課堂”是教學(xué)目標(biāo)價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化的結(jié)果——與付艷芳老師商榷[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2012年06期

6 陳德菊;;“271”高效課堂的魅力與困惑[J];教育教學(xué)論壇;2012年S5期

7 張燕麗;;談如何營(yíng)造活躍的課堂氣氛[J];科技視界;2013年23期

8 徐振升;王志強(qiáng);;271高效課堂之展示點(diǎn)評(píng)[J];湖北教育(綜合資訊);2011年10期

9 鄭佳音;;“愉悅”教學(xué)助力地理高效課堂[J];湖南教育(中);2013年05期

10 劉敏庭;;地理高效課堂與有效提問(wèn)[J];課程教育研究;2013年15期

  本文關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)案”高效課堂模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：305328