發(fā)布時(shí)間：2021-02-24 17:37

　　翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育信息化的一種新興教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中課上通過教師的傳授獲取知識(shí)、課下通過作業(yè)的完成等將知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生課下通過視頻等獲取知識(shí),課上通過教師引導(dǎo)的互動(dòng)將知識(shí)內(nèi)化而實(shí)現(xiàn)課堂的所謂“翻轉(zhuǎn)”。該教學(xué)模式以其能夠最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)而受到學(xué)習(xí)者的歡迎。近年來,漢語國際教育教學(xué)界已有不少針對(duì)初中級(jí)漢語不同課型（口語、聽力、寫作、綜合課）的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗(yàn),并且取得了令人鼓舞的效果。我們?cè)谀戏堑掳嗬砉ご髮W(xué)孔子學(xué)院實(shí)習(xí)期間,接受level 2、level 3、level 4的教學(xué)任務(wù)。通過一月有余的課堂觀察、訪談?wù){(diào)查,并征詢學(xué)校以及所教班級(jí)同學(xué)的意見,對(duì)初級(jí)漢語綜合課教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革嘗試。旨在通過課堂的翻轉(zhuǎn)試驗(yàn),解決過去漢語教學(xué)中存在的諸如課程枯燥、學(xué)生缺乏漢語學(xué)習(xí)熱情等方面的問題。本文在梳理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論、漢語綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合德班理工大學(xué)孔子學(xué)院的漢語教學(xué)實(shí)際,嘗試對(duì)初級(jí)綜合課《她買了不少工藝品》設(shè)計(jì)一份較為成功的教改案例。文章分析了教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、課文內(nèi)容,確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)而制定了4個(gè)課... 

【文章來源】：安陽師范學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

Quizlet生詞界面展示

24圖6Quizlet生詞書寫界面展示點(diǎn)擊配對(duì)，會(huì)給出英語和漢語，像消消樂，點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的漢語和英語，配對(duì)單詞會(huì)消去。如圖7所示：圖7Quizlet生詞配對(duì)界面展示點(diǎn)擊測(cè)試，并提交分?jǐn)?shù)。測(cè)試有多種不同種類的題目：判斷對(duì)錯(cuò)、多項(xiàng)選擇、

24圖6Quizlet生詞書寫界面展示點(diǎn)擊配對(duì)，會(huì)給出英語和漢語，像消消樂，點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的漢語和英語，配對(duì)單詞會(huì)消去。如圖7所示：圖7Quizlet生詞配對(duì)界面展示點(diǎn)擊測(cè)試，并提交分?jǐn)?shù)。測(cè)試有多種不同種類的題目：判斷對(duì)錯(cuò)、多項(xiàng)選擇、

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]醫(yī)學(xué)留學(xué)生初級(jí)漢語綜合課教學(xué)探索[J]. 朱賽萍.  溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào). 2019(10)
[2]初級(jí)漢語綜合課教學(xué)模式[J]. 姜麗萍,吳倩.  國際漢語教學(xué)研究. 2018(03)
[3]南非孔子學(xué)院的發(fā)展特色及影響因素分析[J]. 牛長(zhǎng)松.  比較教育研究. 2017(09)
[4]基于翻轉(zhuǎn)課堂的漢語綜合課教學(xué)模式建構(gòu)——以初級(jí)下水平課程為例[J]. 陳曉霞.  海外華文教育. 2017(04)
[5]著重理解的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 陳明選,楊娟.  開放教育研究. 2015(06)
[6]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與對(duì)外漢語口語教學(xué)[J]. 龍藜.  海外華文教育. 2015(04)
[7]翻轉(zhuǎn)課堂的歷史、現(xiàn)狀及實(shí)踐策略探析[J]. 容梅,彭雪紅.  中國電化教育. 2015(07)
[8]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 孫瑞,孟瑞森,文萱.  語言教學(xué)與研究. 2015(03)
[9]談對(duì)外漢語高級(jí)階段綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)——從教學(xué)心理學(xué)取向角度,以《享受旅游》一課為例[J]. 王文.  語文學(xué)刊. 2015(09)
[10]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J]. 張金磊.  中國遠(yuǎn)程教育. 2013(10)

碩士論文
[1]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的毛里求斯初級(jí)漢字教學(xué)研究[D]. 張夢(mèng)婷.蘭州大學(xué) 2019
[2]南非中文專業(yè)大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與文化認(rèn)同研究[D]. 陳虹嬌.暨南大學(xué) 2018
[3]基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的對(duì)外漢語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[D]. 鄧雨潔.南京師范大學(xué) 2018
[4]南非孔子學(xué)院漢語教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 梅國麗.重慶大學(xué) 2017
[5]因地制宜漢語推廣模式的探討[D]. 劉暢.暨南大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3049720