社會要體現(xiàn)競爭的公平、平等與和諧,首要的是競爭的起點要平等,這就要求營造一個全體國民平等受教育的環(huán)境,使受教育的機會平等,對教育資源的占有平等。中國深受城鄉(xiāng)“二元”經(jīng)濟結構影響,教育對象嚴格限定,教育資源向城市嚴重傾斜,造成城鄉(xiāng)教育機會不均、教育環(huán)境反差很大,出現(xiàn)了社會轉型期城鄉(xiāng)教育的隔離、傾斜與失衡,影響著和諧社會的構建。 

【文章來源】：遼寧教育研究. 2007,(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、 城鄉(xiāng)“二元”結構體制下的教育對象阻隔
二、城鄉(xiāng)“二元”結構體制下教育資源配置的傾斜
    1.城鄉(xiāng)辦學條件差距大
    2.城鄉(xiāng)教育師資差異明顯
    3.城鄉(xiāng)教育投入數(shù)目懸殊
三、城鄉(xiāng)“二元”結構體制下教育的缺失
    1.留守兒童的成長令人擔憂
    2.教育缺失帶來的潛在憂思
四、促進教育公平的對策
    1.制度安排的社會和諧
    2.教育資源配置和諧
    3.城鄉(xiāng)居民受教育的機會均等


【參考文獻】：
期刊論文
[1]2000萬農(nóng)村留守兒童面臨心理困擾[J]. 文赤樺.  瞭望新聞周刊. 2005(47)
[2]探究中國的反貧困與返貧困[J]. 張國紅.  學習與探索. 2005(04)
[3]義務教育欠缺公平的制度安排[J]. 周大平.  瞭望新聞周刊. 2005(19)



本文編號：3046411