在線協(xié)作學習是基于網(wǎng)絡學習空間展開的協(xié)作學習,允許成員自由選擇時間、方式進行知識交流與協(xié)作分工,能夠有效培養(yǎng)學習者合作能力、批判精神、創(chuàng)造思維等,在目前高等院校中得到廣泛應用,已經(jīng)成為教育信息時代的學習主流。在線協(xié)作團隊中,知識是分散于學習個體,而個體的唯一交互手段是網(wǎng)絡技術(shù),對于團隊協(xié)作學習而言,提高團隊及個人的學習績效是核心內(nèi)容。因此,研究在線協(xié)作學習過程中學習者知識共享的影響因素,對提高學習效率,提高學習績效具有重要意義。但具體哪些因素會影響在線協(xié)作學習者的知識共享,又是如何影響學習者知識共享行為?本文圍繞在線協(xié)作學習知識共享行為這一主題展開了研究,對在線協(xié)作學習中知識共享行為影響因素進行探索,結(jié)合實際應用情況提出改進建議與策略,為指導在線協(xié)作學習教學實踐,提升教學效果,提供了理論與實踐的參考。首先,本研究根據(jù)在線協(xié)作學習與知識共享相關(guān)理論與文獻研究現(xiàn)狀,從個人、團隊以及技術(shù)三個方面提取在線協(xié)作學習中知識共享行為影響因素,通過訪談與專家咨詢,進一步具體確定團隊信任、團隊交互、個人態(tài)度、自我效能感、感知技術(shù)有用性、知識共享行為這六個研究變量,并根據(jù)相關(guān)理論基礎構(gòu)建概念模型以及研究假... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．２國內(nèi)文獻年份分布圖??（２）高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計與分析??

／ｙｊｈ，碩士學位論文??ｍａｓｔｅｒ?ｓ?ｔｈｅｓｉｓ??聚類??，）???Ｊ??Ｉ?Ｉ?????ｓｐｒｉｇｓ?ｌｉｉｉｉｉｉｉｉｉＹ＂？?ｒ?ｓ?１１?ｓ?ｉ?ｔｉｉｓｉｉｐ?；Ｔｉ??％?ｆ１１＾５１?ＩＩＩＩＩＩＩＩＩ?ｇｉｌｌ?Ｉ?ｅｉ１１?ｇ１?－?？１１１ｓ?ｆ?１１?ａ＂?｜?ｉｓ??Ｉ?ｉｔ?Ｓｌ＾?１?＊?Ｉｓ??６１?１??Ｃｓｊｓｔｅｒｉｎｇ?Ｍｅｔｒｗｄ＝?？３ｒｄ．Ｄ２，?Ｗ＊ｄｓｈ＝?１２８０．?Ｈｅｉｇｈｔｓ?８〇〇??圖２．３國內(nèi)高頻詞聚類分析圖??（二）國外研宄現(xiàn)狀分析??國外文獻主要以Ｗｅｂ?ｏｆ?Ｓｃｉｅｎｃｅ，ＥＢＳＯ?ＡＳＰ綜合學科參考類數(shù)據(jù)庫以及??Ｓｐｒｉｎｇｅｒ全文數(shù)據(jù)這三大具有代表性的數(shù)據(jù)進行檢索。研宄者先后以題名與主題為??“Ｏｎｌｉｎｅ?ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ?丨ｅａｒｎｉｎｇ”，“Ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ?ｌｅａｒｎｉｎｇ?ｏｎｌｉｎｅ”，進行國外文獻搜索，??經(jīng)篩選后獲得文獻２４５１篇。將符合要求的文獻論文，選擇“全紀錄”記錄內(nèi)容導??出為Ｔｅｘｔ格式進行保存，然后使用ＳＡＴＩ軟件進行文獻信息處理與分析。??（１）文獻年份分析??根據(jù)發(fā)文數(shù)量多少，對年份依次進行排序，由于文獻篩選截止與２０１９年１２月，??因此２０１９年的文獻目前略低于３００篇。根據(jù)國外文獻年份分布圖可知，國外研宄??者研宄起步時間過國內(nèi)學者研宄時間差不多，２０１５年后研宄者對在線學習的關(guān)注劇??增，這也與在線學習技術(shù)、新型教學觀念快速發(fā)展有關(guān)。文獻年份如圖２．４所示。??１２??

．?????－?．?？??３ｍ?＼?「廣―ＥＳＳＫｔｋ??Ｔｍ＾｜??２＾）?Ｉ?－?？?ｌ??＼?！?：?Ｉ?！?｜??２ＩＸ）丨??｜?：?Ｉ?；?Ｉ?１?１?Ｉ?Ｉ?Ｉ?ｊ??１?＾＾３．?ｉ＇?１?Ｉ??＾?—??—＊＇???？????Ｉ?ｉ�。�?：?Ｉ?ｉ?Ｉ?門：；ｉ?！??１００１?—丨’丨廣廠－１—??．［ｉｌｌｌｉ」１—??＾．８?＾〇－＼６?２０＾－?２？＾?２＾?２＾?２＾?ｃｆ＾ｅｆＳ，??圖２．４國外文獻年份分布圖??（２）高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計與分析??由于國外文獻較多，分析所得高頻關(guān)鍵詞也較多，為有針對性的對研究方向進??行分析，在本文中選取出現(xiàn)頻次２５次以上的３６個關(guān)鍵詞，如表２．２高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)??計表所示。關(guān)鍵詞中頻次超過１００次的關(guān)鍵詞有“協(xié)作學習”、“在線學習”、??“Ｅ－Ｌｅａｍｉｎｇ”、“合作協(xié)作學習”、“協(xié)作者”，“計算機學習社區(qū)”，充分體現(xiàn)??了基于網(wǎng)絡學習空間的協(xié)作學習是研宄者們關(guān)注的熱點。???表２．２高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計表???關(guān)鍵詞?頻次?關(guān)鍵詞?頻次關(guān)鍵詞?頻次??協(xié)作學習?３９８?合作協(xié)作?５３?學習分析?ｙＴ??在線學習?１８３?遠程教育?５３?教學問題?３１??Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ?１２０?社交媒體?５０?知識建構(gòu)?３０??合作協(xié)作學習?１１９?Ｗｉｋｉ?５０?教師教育?３０??協(xié)作者?１１０?推薦系統(tǒng)?４２?合作學習?２９??計算機學習社區(qū)?１０９?ＣＳＣＬ?３９?Ｆａｃｅｂｏｏｋ?２９??高等教育?９５?學習?３７?Ｗｅｂ?２．０?２９??計算

【參考文獻】：
期刊論文
[1]在線協(xié)作學習中學習分析工具對教師干預的影響研究[J]. 李艷燕,邢爽,包昊罡,蘇友,張媛.  中國電化教育. 2019(02)
[2]在線協(xié)作學習中面向教師的可視化學習分析工具設計與應用研究[J]. 包昊罡,邢爽,李艷燕,鄭婭峰,蘇友.  中國遠程教育. 2019(06)
[3]基于扎根理論的社會化問答社區(qū)用戶知識貢獻行為意向影響因素研究[J]. 張寶生,張慶普.  情報學報. 2018(10)
[4]基于理論視角的虛擬社區(qū)知識共享研究綜述[J]. 李杰,李歡,楊芳,沈曉璐,王云峰.  情報科學. 2018(05)
[5]面向問題解決的在線協(xié)作知識建構(gòu)[J]. 李海峰,王煒.  電化教育研究. 2018(01)
[6]社會認知理論視角下網(wǎng)絡學習空間知識共享影響因素的實證研究[J]. 秦丹.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2016(06)
[7]社會資本對微信朋友圈用戶知識共享意愿的影響研究[J]. 趙大麗,孫道銀,張鐵山.  情報理論與實踐. 2016(03)
[8]基于自我決定理論的在線科研社群知識共享研究[J]. 袁留亮.  現(xiàn)代情報. 2016(02)
[9]虛擬知識社區(qū)用戶關(guān)系及其對知識共享行為的影響[J]. 胡昌平,萬莉.  情報理論與實踐. 2015(06)
[10]從知識共享到知識創(chuàng)造:學習環(huán)境設計認識論基礎的嬗變[J]. 劉大軍,黃甫全,左璜.  開放教育研究. 2015(01)



本文編號：3046382