眾所周知,教育是國(guó)家強(qiáng)盛之本,是民族的靈魂所在。而高中階段的教育決定著個(gè)體進(jìn)入何等水平的高校,對(duì)個(gè)體未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本研究旨在從歸因理論的角度出發(fā),探究學(xué)業(yè)歸因方式、學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。本研究采用多維-多向歸因量表、中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度量表,選取武漢市一所普通高中高一和高二年級(jí)的學(xué)生,考察了高中生學(xué)業(yè)歸因方式、學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀,探究了學(xué)業(yè)歸因方式與學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響,并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步考察了學(xué)業(yè)歸因及學(xué)習(xí)態(tài)度各維度對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響機(jī)制。研究結(jié)果顯示:（1）高中生最主要的學(xué)業(yè)歸因方式是努力歸因,且努力歸因有著顯著的性別差異,女高中生的努力歸因和能力歸因得分均比男高中生高;年級(jí)在歸因方式上不存在差異;（2）高中生學(xué)習(xí)態(tài)度總體上屬于中等偏上水平,性別在高中生態(tài)度總分上沒(méi)有明顯差異,但在學(xué)習(xí)態(tài)度的情感體驗(yàn)維度有顯著差異,男生對(duì)于學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)相對(duì)于女生更高一些;年級(jí)在高中生的態(tài)度總分中不存在差異,但學(xué)習(xí)態(tài)度的行為傾向維度得分存在顯著差異,高二年級(jí)學(xué)生的行為傾向維度得分比高一年級(jí)高一些;（3）學(xué)業(yè)歸因中努力歸因?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)有顯著正向預(yù)測(cè)作用;（4）高中生學(xué)習(xí)態(tài)度總分在努... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：39 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 學(xué)業(yè)歸因
        2.1.1 學(xué)業(yè)歸因的概念
        2.1.2 學(xué)業(yè)歸因的相關(guān)理論
        2.1.3 學(xué)業(yè)歸因的測(cè)量
        2.1.4 學(xué)業(yè)歸因的研究現(xiàn)狀
    2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度
        2.2.1 學(xué)習(xí)態(tài)度的概念
        2.2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度的測(cè)量
        2.2.3 學(xué)習(xí)態(tài)度的研究現(xiàn)狀
    2.3 學(xué)業(yè)歸因、學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的關(guān)系
        2.3.1 學(xué)業(yè)歸因與成績(jī)的關(guān)系
        2.3.2 學(xué)習(xí)態(tài)度與成績(jī)的關(guān)系
        2.3.3 學(xué)業(yè)歸因與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系
    2.4 研究假設(shè)的提出
第三章 研究方法
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究工具
        3.2.1 多維-多向歸因量表（MMCs）
        3.2.2 中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自陳量表
        3.2.3 學(xué)習(xí)成績(jī)的計(jì)算
    3.3 施測(cè)過(guò)程
    3.4 數(shù)據(jù)處理
第四章 結(jié)果與分析
    4.1 共同方法偏差檢驗(yàn)
    4.2 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果
        4.2.1 高中生學(xué)業(yè)歸因的總體狀況
        4.2.2 高中生學(xué)習(xí)態(tài)度的總體狀況
    4.3 各變量在人口學(xué)變量的差異檢驗(yàn)
        4.3.1 高中生學(xué)業(yè)歸因在人口學(xué)變量的差異
        4.3.2 高中生學(xué)習(xí)態(tài)度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異分析
    4.4 相關(guān)分析
    4.5 學(xué)習(xí)態(tài)度的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
第五章 討論
    5.1 高中生學(xué)業(yè)歸因方式的狀況
    5.2 高中生學(xué)習(xí)態(tài)度的狀況
    5.3 學(xué)習(xí)態(tài)度的中介作用
    5.4 研究啟示
    5.5 本研究的不足與展望
第六章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]生態(tài)移民區(qū)中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)系:學(xué)習(xí)態(tài)度的中介作用[J]. 成媛,趙靜.  中國(guó)特殊教育. 2015(07)
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[9]中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度研究述評(píng)[J]. 劉在花.  教育科學(xué)研究. 2007(06)
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碩士論文
[1]農(nóng)村中學(xué)生心理健康、生活壓力與學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)研究[D]. 王銀.貴州師范大學(xué) 2019
[2]泰國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性研究[D]. 蔡慧萍.湖南師范大學(xué) 2018
[3]高職生學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[D]. 王雨靜.南京師范大學(xué) 2017
[4]體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)的研究[D]. 代長(zhǎng)義.遼寧師范大學(xué) 2016
[5]基于中介理論的班級(jí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度與高中生學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究[D]. 周玲玲.遼寧師范大學(xué) 2015
[6]中小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)歸因與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[D]. 白榮.陜西師范大學(xué) 2014
[7]歸因理論視角下的初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度的調(diào)查研究[D]. 賈佳.蘇州大學(xué) 2011
[8]中學(xué)班級(jí)心理環(huán)境及其與學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[D]. 張薇.河南大學(xué) 2009
[9]中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與教師教育態(tài)度的相關(guān)研究[D]. 譚美嬋.廣西師范大學(xué) 2006
[10]高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)策略與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究[D]. 劉書(shū)堃.山東師范大學(xué) 2006



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