發(fā)布時間：2021-02-09 15:12

　　寫作既是學(xué)生與外界溝通交流的重要方式,又是衡量學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的重要標(biāo)準(zhǔn),但是目前英語寫作教學(xué)存在諸多問題,急需加快寫作教學(xué)改革的步伐。為了改善英語寫作教學(xué)中“學(xué)用分離”現(xiàn)象,文秋芳教授提出“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（production-oriented approach）,這是為中國外語學(xué)習(xí)者量身定制的教學(xué)方法。雖然國內(nèi)現(xiàn)有的一些研究已證實(shí)了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的有效性,但將其運(yùn)用到高中英語寫作教學(xué)中的研究還相對較少。信息時代,社會的深度變革帶來學(xué)習(xí)方式的改變,將信息技術(shù)與英語寫作教學(xué)深度融合將會是一種必然趨勢。因此,本文依托信息技術(shù)工具,將產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中,探討如下兩個問題:第一,信息技術(shù)支持下產(chǎn)出導(dǎo)向法的運(yùn)用對高中生英語寫作質(zhì)量（內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)）有何影響?第二,信息技術(shù)支持下產(chǎn)出導(dǎo)向法的運(yùn)用能否增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)習(xí)積極性?筆者選取黑龍江省哈爾濱市某中學(xué)兩個高二平行班作為研究對象。其中一個班為實(shí)驗(yàn)班,采用信息技術(shù)支持下的產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)模式進(jìn)行寫作教學(xué),另一個班為對照班,采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行寫作教學(xué),實(shí)驗(yàn)時間為16周。本研究采用定量研究和定性研究... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

教學(xué)流程圖

第五章結(jié)果與討論31圖5-1實(shí)驗(yàn)班前后測作文文本錯誤統(tǒng)計(jì)由圖5-1可知，學(xué)生寫作錯誤比較多的是用詞錯誤，搭配錯誤，動詞錯誤，時態(tài)錯誤。因此，詞匯和語法錯誤還是占據(jù)高位。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)多關(guān)注這兩方面。通過前后測寫作錯誤數(shù)量對比分析來看，各類錯誤都呈下降趨勢。其中，用詞不當(dāng)和搭配錯誤下降幅度最大，說明經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性得到了明顯提高。時態(tài)、語態(tài)、名詞、動詞等語法錯誤也有小幅度下降，說明經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后學(xué)生語法錯誤有所減少。冠詞、代詞、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號等平時容易忽略的錯誤改善并不是很明顯，說明教師要加強(qiáng)對學(xué)生作文細(xì)節(jié)的關(guān)注。學(xué)生之所以在寫作準(zhǔn)確性上取得顯著進(jìn)步，主要有以下幾個原因：一是學(xué)生可以從輸入材料中受益，避免作文中出現(xiàn)一些錯誤；其次，在整個寫作過程中，學(xué)生能夠及時得到老師的指導(dǎo)，促進(jìn)他們對一些句子結(jié)構(gòu)的理解；第三，師生合作評價(jià)在這方面也起著重要的作用。因?yàn)閷W(xué)生可以更多地關(guān)注自己的寫作錯誤，獲得正確的語言表達(dá)方式。2、語言豐富性趙光慧（2016）認(rèn)為詞匯運(yùn)用的豐富程度影響著作文質(zhì)量的高低。本文根據(jù)本校詞匯教材中的分級標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作文文本中各級詞匯使用量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作文中的錯詞不會記錄在內(nèi)。下表顯示了前后測試作文文本中各級詞匯的人均使用量。表5-7實(shí)驗(yàn)班前后測作文文本各級詞匯人均使用量一級二級三級四級五級前測25.8135.5315.7512.506.91后測19.6327.7129.8618.707.60

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的“日語口譯”課程教學(xué)實(shí)踐[J]. 劉琛琛,馮亞靜.  外語教育研究前沿. 2019(04)
[2]信息技術(shù)背景下混合式教學(xué)模式對英語學(xué)習(xí)者動機(jī)的影響研究[J]. 司炳月,吳美萱,李悅瑩.  教育理論與實(shí)踐. 2019(30)
[3]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與“任務(wù)型教學(xué)法”比較:教學(xué)材料設(shè)計(jì)與使用[J]. 畢爭.  外語教學(xué). 2019(04)
[4]基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的《學(xué)術(shù)英語》泛在學(xué)習(xí)模式研究[J]. 張艷.  外語電化教學(xué). 2019(03)
[5]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”促成環(huán)節(jié)的辯證研究[J]. 邱琳.  現(xiàn)代外語. 2019(03)
[6]基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的工科ESP課程教學(xué)設(shè)計(jì)框架[J]. 王宇,杜宛宜,周純岳,劉輝.  外語教育研究前沿. 2019(01)
[7]作文自動批改系統(tǒng)輔助大學(xué)英語寫作慕課的交互式教學(xué)模式研究[J]. 隋曉冰,程璐璐.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(02)
[8]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用:教學(xué)材料改編[J]. 桂靖,季薇.  世界漢語教學(xué). 2018(04)
[9]項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用:教育技術(shù)輔助的“多元教學(xué)評機(jī)制”[J]. 朱敏,黃靜,翟玉貞.  外語電化教學(xué). 2018(03)
[10]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與“任務(wù)型教學(xué)法”比較:理念、假設(shè)與流程[J]. 鄧海龍.  外語教學(xué). 2018(03)



本文編號：3025829