推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,是教育信息化2.0時(shí)代的重要任務(wù)。文章從深度融合的視角出發(fā),構(gòu)建開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)教育信息化融合指數(shù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)全國(guó)12省28市（區(qū)）2505所中小學(xué)校進(jìn)行調(diào)查分析,研究發(fā)現(xiàn):我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化融合指數(shù)得分為63.83分,總體處于基本融合階段;浙江省的融合指數(shù)得分最高,廣東省和浙江省教育信息化發(fā)展相對(duì)均衡;小學(xué)、初中和高中的教育信息化均處在基本融合階段,小學(xué)的融合指數(shù)得分最高;城區(qū)學(xué)校的教育信息化融合情況明顯優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校和城鄉(xiāng)接合部學(xué)校。文章建議要促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,推動(dòng)教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)的智能轉(zhuǎn)型,積極實(shí)施教育信息化的傾斜策略。 

【文章來(lái)源】：電化教育研究. 2019,40(11)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻(xiàn)綜述
三、研究方法
    （一）問(wèn)卷編制
    （二）融合指數(shù)計(jì)算方法
    （三）樣本選擇
四、研究結(jié)果
    （一）我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化處于基本融合階段，不同學(xué)校之間存在不均衡現(xiàn)象
    （二）不同省份教育信息化融合指數(shù)情況及差異分析
        1. 各省教育信息化均處于基本融合階段，浙江省的融合指數(shù)得分最高
        2. 廣東省和浙江省教育信息化發(fā)展相對(duì)均衡，黑龍江省和湖南省相對(duì)不均衡
    （三）不同類(lèi)型學(xué)校的教育信息化融合指數(shù)情況及差異分析
        1. 小學(xué)、初中和高中均處在基本融合階段，小學(xué)的融合指數(shù)得分最高
        2. 小學(xué)、初中、高中的融合指數(shù)不存在顯著性差異，但在教育信息化效益上差異顯著
    （四）城鄉(xiāng)學(xué)校的教育信息化融合指數(shù)情況及差異分析
        1. 城區(qū)學(xué)校的教育信息化融合指數(shù)得分最高，農(nóng)村學(xué)校得分最低
        2. 城區(qū)學(xué)校教育信息化發(fā)展相對(duì)均衡，農(nóng)村學(xué)校和城鄉(xiāng)接合部學(xué)校相對(duì)不均衡
五、討論與建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3025320