自我主張是幼兒自主性方面發(fā)展順利的重要表現(xiàn),與同伴關(guān)系均為幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分。幼兒進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)與生活后,大量時(shí)間都是與同伴相處的,而目前已有研究對(duì)于同伴關(guān)系與自我主張之間的認(rèn)識(shí)與理解較少,且尤其針對(duì)幼兒同伴關(guān)系與自我主張之間存在的關(guān)系的研究較少。本研究4分為兩部分,研究一的目的是對(duì)5-6歲幼兒的同伴關(guān)系類型進(jìn)行分類,觀察與歸納所在班級(jí)在日常情景中同伴關(guān)系的自我主張表現(xiàn)特點(diǎn)。首先采用同伴提名法,分析78名5-6歲幼兒的同伴關(guān)系類型,然后采用觀察法,分析不同同伴關(guān)系類型幼兒的自我主張表現(xiàn)特點(diǎn)。研究二的目的是在研究一結(jié)果的基礎(chǔ)上,研究不同游戲同伴與任務(wù)難度對(duì)幼兒自我主張的影響。研究二采用兩因素被試內(nèi)設(shè)計(jì),自變量分別為任務(wù)難度（困難任務(wù);容易任務(wù)）與游戲同伴（親密同伴;陌生同伴）,被試同研究一。研究結(jié)論如下:⑴五種同伴關(guān)系類型的自我主張表現(xiàn)不同。⑵在不同情境下,幼兒自我主張具有可變性。結(jié)果表明任務(wù)難度、游戲同伴的主效應(yīng)顯著且交互作用顯著,幼兒在不同的任務(wù)難度、游戲同伴情境下,自我主張會(huì)發(fā)生變化。本研究的研究結(jié)果的教育啟示主要有:⑴加強(qiáng)對(duì)幼兒同伴關(guān)系的觀察與研究。⑵幼兒老師增強(qiáng)對(duì)自我... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 同伴關(guān)系與自我主張對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性
        1.1.2 實(shí)踐中對(duì)幼兒自我主張的認(rèn)識(shí)與理解不足
        1.1.3 基于5-6歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)
    1.2 研究綜述
        1.2.1 自我主張的研究
        1.2.2 幼兒同伴關(guān)系的研究
        1.2.3 5-6歲幼兒發(fā)展特點(diǎn)的研究
2 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究問題的提出
    2.2 研究?jī)?nèi)容
    2.3 研究目標(biāo)
    2.4 研究意義
        2.4.1 理論意義
        2.4.2 實(shí)際意義
    2.5 核心概念
        2.5.1 自我主張
        2.5.2 同伴關(guān)系
    2.6 研究參與者
    2.7 研究方法思路
        2.7.1 觀察法
        2.7.2 實(shí)驗(yàn)法
    2.8 研究步驟
        2.8.1 進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)
        2.8.2 研究的正式開展
        2.8.3 離開研究現(xiàn)場(chǎng)
        2.8.4 研究的倫理問題
        2.8.5 資料的整理與分析
3 5-6歲幼兒同伴關(guān)系與自我主張的觀察
    3.1 研究目的
    3.2 研究方法
        3.2.1 同伴提名
        3.2.2 觀察
    3.3 研究參與者
    3.4 研究工具
    3.5 研究步驟
        3.5.1 進(jìn)入隨機(jī)選取的幼兒班級(jí),與幼兒進(jìn)行熟悉
        3.5.2 進(jìn)行同伴提名,對(duì)班上幼兒的同伴關(guān)系進(jìn)行分類
        3.5.3 對(duì)五種交往類型進(jìn)行觀察
        3.5.4 抽取典型案例,進(jìn)行分析
    3.6 結(jié)果
        3.6.1 同伴提名結(jié)果分析
        3.6.2 五種同伴關(guān)系類型幼兒與自我主張行為案例分析
        3.6.3 同伴關(guān)系的對(duì)象與幼兒自我主張的觀察情況
4 5-6歲幼兒同伴關(guān)系與自我主張的實(shí)驗(yàn)研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 自我主張操作性定義
    4.3 研究參與者
    4.4 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
    4.5 研究工具
    4.6 研究步驟
        4.6.1 收集親密同伴
        4.6.2 匹配被試幼兒與親密同伴
        4.6.3 被試幼兒與陌生同伴
        4.6.4 同伴關(guān)系與自我主張的實(shí)驗(yàn)
    4.7 研究結(jié)果
        4.7.1 兩因素分析結(jié)果
        4.7.2 組間因素分析
        4.7.3 自我主張與游戲同伴、任務(wù)難度的分析結(jié)果
5 研究結(jié)論
    5.1 五種同伴關(guān)系類型的自我主張表現(xiàn)不同
    5.2 在不同情境下,幼兒自我主張具有可變性
6 綜合分析與討論
    6.1 5-6歲幼兒自我主張的基本狀況
    6.2 5-6歲不同同伴關(guān)系類型的基本狀況
    6.3 對(duì)自我主張的認(rèn)識(shí)
    6.4 同伴關(guān)系與自我主張兩者的關(guān)系探討
    6.5 存在的問題與研究展望
7 教育啟示
    7.1 加強(qiáng)對(duì)幼兒同伴關(guān)系的觀察與研究
    7.2 幼兒老師增強(qiáng)對(duì)自我主張的認(rèn)識(shí)與理解,營(yíng)造寬松的氛圍
        7.2.1 耐心傾聽,尊重幼兒的想法
        7.2.2 創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒自主表達(dá)
    7.3 利用自我主張活動(dòng)設(shè)計(jì),促進(jìn)幼兒自我表達(dá)
    7.4 利用同伴關(guān)系對(duì)自我主張的影響,引導(dǎo)幼兒正向發(fā)展
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3015305