發(fā)布時(shí)間：2021-02-02 02:55

　　邏輯推理能力是個(gè)體智力的核心因素或基本要素。對(duì)邏輯推理能力的測(cè)驗(yàn)也成為智力測(cè)驗(yàn)的主要途徑。由于幼兒掌握文字符號(hào)有限,測(cè)量其邏輯推理能力一般采用瑞文推理測(cè)驗(yàn)（幼兒版或聯(lián)合版）。瑞文測(cè)驗(yàn)采取的是漸進(jìn)矩陣推理的形式,呈現(xiàn)3×3或2×2的圖片矩陣,讓被試依據(jù)橫、豎兩個(gè)方向的漸進(jìn)規(guī)律,進(jìn)行推理,選擇答案。所考察的是推理能力,也是智力的核心。瑞文推理從成人測(cè)驗(yàn)向幼兒測(cè)驗(yàn)擴(kuò)展,幾乎是直接搬用（只是矩陣規(guī)模由3×3縮減為2×2）�，F(xiàn)有幼兒瑞文推理測(cè)驗(yàn)存在改進(jìn)的余地:其一材料方面,采用幾何圖形作為材料,遠(yuǎn)離幼兒日常生活場(chǎng)景,對(duì)幼兒來說過于抽象,幼兒難有“身臨其境”之感;其二是測(cè)驗(yàn)只關(guān)注結(jié)果不關(guān)注過程。本文試圖研制一套具身化漸進(jìn)矩陣測(cè)驗(yàn),并采取一對(duì)一互動(dòng)的方式進(jìn)行,考察推理的全過程,從而彌補(bǔ)現(xiàn)有幼兒邏輯推理能力測(cè)驗(yàn)（主要是幼兒瑞文推理測(cè)驗(yàn)）的不足。通過查閱文獻(xiàn)、與幼兒互動(dòng),確定測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的呈現(xiàn)形式和編制原則,即選擇幼兒日常生活中常見的事物編制項(xiàng)目、采用瑞文推理測(cè)驗(yàn)的漸進(jìn)矩陣形式呈現(xiàn)項(xiàng)目、主試與被試在互動(dòng)中進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)是一對(duì)一的、互動(dòng)式的、關(guān)注過程的。不同于一般的只關(guān)注結(jié)果的、團(tuán)體的測(cè)驗(yàn),每一題均需要相對(duì)較... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 問題背景與問題提出
    1.2 研究構(gòu)想
    1.3 研究意義
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 邏輯推理能力
        2.1.1 何為邏輯推理能力
        2.1.2 關(guān)于邏輯推理能力發(fā)展的相關(guān)理論
        2.1.3 關(guān)于邏輯推理能力發(fā)展的相關(guān)研究
    2.2 具身認(rèn)知
        2.2.1 具身認(rèn)知的內(nèi)涵
        2.2.2 具身認(rèn)知研究的簡(jiǎn)要?dú)v史
        2.2.3 具身化的方式
    2.3 漸進(jìn)矩陣測(cè)驗(yàn)
        2.3.1 何為漸進(jìn)矩陣測(cè)驗(yàn)
        2.3.2 瑞文推理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)
        2.3.3 瑞文推理測(cè)驗(yàn)的啟示
第3章 實(shí)證研究Ⅰ:兒童具身化互動(dòng)式漸進(jìn)矩陣測(cè)驗(yàn)的研制
    3.1 引言
    3.2 項(xiàng)目的初步設(shè)計(jì)
        3.2.1 材料選取
        3.2.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)
    3.3 擬定指導(dǎo)語
    3.4 擬定計(jì)分方式
    3.5 初步施測(cè)與項(xiàng)目分析
        3.5.1 項(xiàng)目鑒別力指數(shù)
        3.5.2 臨界比率值
    3.6 正式測(cè)驗(yàn)的信效度分析
        3.6.1 信度分析
        3.6.2 效度分析
    3.7 小結(jié)
第4章 4-6歲幼兒具身化互動(dòng)式漸進(jìn)矩陣測(cè)驗(yàn)的初步應(yīng)用
    4.1 方法
        4.1.1 被試
        4.1.2 研究工具
        4.1.3 研究程序
    4.2 結(jié)果與分析
        4.2.1 4-6 歲兒童推理能力、抑制控制和家長(zhǎng)中介活動(dòng)方式總體情況.
        4.2.2 推理能力、抑制控制、家長(zhǎng)中介活動(dòng)方式的性別差異分析
        4.2.3 4-6 歲兒童推理能力的發(fā)展趨勢(shì)
        4.2.4 推理能力與抑制控制、家長(zhǎng)中介活動(dòng)方式的相關(guān)關(guān)系分析
        4.2.5 回歸分析
    4.3 討論
        4.3.1 4-6 歲兒童推理能力發(fā)展?fàn)顩r
        4.3.2 家長(zhǎng)中介活動(dòng)方式對(duì)推理能力的影響
        4.3.3 抑制控制對(duì)推理能力的影響
    4.4 小結(jié)
第5章 總結(jié)與討論
    5.1 總討論
        5.1.1 關(guān)于幼兒具身化互動(dòng)式漸進(jìn)矩陣測(cè)驗(yàn)的研制
        5.1.2 關(guān)于4-6 歲幼兒推理能力發(fā)展情況
        5.1.3 抑制控制、家長(zhǎng)活動(dòng)方式與推理能力的關(guān)系
    5.2 總結(jié)論
    5.3 創(chuàng)新、不足與展望
        5.3.1 研究創(chuàng)新
        5.3.2 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄A:《4-6歲幼兒具身化互動(dòng)式漸進(jìn)矩陣測(cè)驗(yàn)》（初測(cè)版示例）
附錄B:《4-6歲幼兒具身化互動(dòng)式漸進(jìn)矩陣測(cè)驗(yàn)》（正式版示例）
附錄C:家長(zhǎng)中介活動(dòng)方式問卷
致謝



本文編號(hào)：3013917