發(fā)布時間：2021-01-29 05:52

　　作為信息時代新型學習方式的在線學習,能夠突破傳統(tǒng)學習在時空上的限制,以其學習安排的靈活性、學習過程的個性化和學習資源的豐富性等優(yōu)勢,在教育領域得到了廣泛關注和應用。但是,在實踐中在線學習也存在著諸多問題,導致學習效果不佳。鑒于此,本研究從群體認知的視角,對在線學習活動進行具體分類并分析每種類型活動具備的功能屬性,設計基于群體認知的在線學習活動以提升在線學習效果。本研究闡述了群體認知的發(fā)展與內涵、生成過程以及影響因素,論證了利用群體認知指導在線學習活動設計的可行性�；谌后w認知理論,本研究指出在線學習活動設計應遵循主體性原則、針對性原則、互動性原則和開放性原則,并在此基礎上構建了基于群體認知的在線學習活動設計模型,該模型分為準備階段、實施階段和評價階段。根據群體認知的生成過程,筆者將在線學習活動分為個體分享型、互動交流型、整合匯聚型和創(chuàng)造生成型四種類型,不同類型的在線學習活動設計在教學策略和教學方式上有所差異,因此研究對每種類型的在線學習活動進行了具體的活動流程設計。根據活動流程,研究以Moodle平臺上的《教育技術學導論》網絡課程為實施環(huán)境,選擇教育技術學專業(yè)大一新生作為實施對象,對基... 

【文章來源】：浙江師范大學浙江省

【文章頁數】：106 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

而是大量個體交流互動產生的高于個體或個體總和的智慧與能力。2.群體認知生成過程的研究群體認知生成是指由個體的分布式認知產生形成共同體的集體智慧。有學者認為群體認知生成過程是從個體智慧到群體認知，是一個由個體到群體，由簡單到復雜的發(fā)展過程。例如，甘永成等人從整體性和動態(tài)性視角探討了學習中的集體智慧發(fā)展過程，把其螺旋上升周期歸納成發(fā)散，收斂，凝聚與創(chuàng)新，把群體成員間的相互作用概括成自我組織、相互連接、智慧結晶和共同創(chuàng)造。①毛燦認為集體智慧的形成階段可以劃分為：發(fā)散階段、凝聚階段和整合創(chuàng)新階段，集體智慧的是個體智能的有效組合，是個體智能的合作和凝聚，如圖 1.2 所示。②舒杭等認為由群體成員之間交互作用產生的群體智慧會影響個體認知的生成，是個體與群體通過深入了解學習內容、發(fā)生思維碰撞而創(chuàng)造生成新知識的過程，分為個體認知發(fā)散、小組智能凝聚和群體智慧創(chuàng)新三個階段，如圖 1.3 所示。③

把其螺旋上升周期歸納成發(fā)散，收斂，凝聚與創(chuàng)概括成自我組織、相互連接、智慧結晶和共同創(chuàng)造階段可以劃分為：發(fā)散階段、凝聚階段和整合創(chuàng)新的有效組合，是個體智能的合作和凝聚，如圖 1.2員之間交互作用產生的群體智慧會影響個體認知的了解學習內容、發(fā)生思維碰撞而創(chuàng)造生成新知識的組智能凝聚和群體智慧創(chuàng)新三個階段，如圖 1.3 所圖 1.2 集體智慧的形成階段


本文編號：3006386