在教育信息化2.0時代背景下,如何推動信息技術與教育教學的深度融合,成為了學界關注的重點。文章首先按照教學領域技術整合模型出現(xiàn)的時間和不同模型之間的關系,將國外技術整合模型劃分為三代,并梳理了國外應用技術整合模型實現(xiàn)教育信息化的發(fā)展脈絡;隨后,文章分別介紹了三代技術模型的發(fā)展及其教學應用;最后,文章從推廣先進技術、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、開展跨學科教育三個角度,分析了國外技術整合模型對我國的啟示,以期為我國教育信息化從普及與應用轉為深入應用與融合創(chuàng)新提供參考。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術. 2019,29(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
引言
一第一代技術整合模型的發(fā)展及其教學應用
    1 SAMR模型
    2 RAT模型
二第二代技術整合模型的發(fā)展及其教學應用
    1 TIM 1.0模型
    2 TIM 2.0模型
    3 TIM 3.0模型
三第三代技術整合模型的發(fā)展及其教學應用
    1 TPACK模型的提出與主要內容
    2 TPACK模型的教學應用
四國外技術整合模型對我國信息化發(fā)展的啟示


【參考文獻】：
期刊論文
[1]走進新時代的中國教育信息化——《教育信息化2.0行動計劃》解讀之一[J]. 任友群.  電化教育研究. 2018(06)
[2]中國理工科STEM教育發(fā)展探究[J]. 董宏建,白敏.  現(xiàn)代教育技術. 2016(07)
[3]變革型教學:一切都是為了學生——訪教育技術學專家阿蘭·凱靈頓和焦建利教授[J]. 陳澤璇,范奕博.  開放教育研究. 2016(03)
[4]利用技術整合矩陣（TIM）提升教師技術融合能力[J]. 陳慧斌,楊曉蘭,王佑鎂.  中小學電教. 2014(03)
[5]TPACK:信息技術與學科教學整合的新視角[J]. 詹藝.  上海教育. 2013(18)
[6]解讀喬納森的問題解決觀[J]. 張亞梅,陳曦.  中國教育技術裝備. 2009(12)
[7]美國教育技術整合論壇:技術提高教育質量[J]. 吳秉健.  信息技術教育. 2006(10)



本文編號：2982826