在習(xí)俗的教育用語(yǔ)中,通常把"教育""教養(yǎng)"和稱為"教學(xué)"的教—學(xué)活動(dòng),泛稱"教育",即所謂廣義的"教育"。其實(shí),"教育"和"教養(yǎng)"指稱的是不同的對(duì)象,"教育""教養(yǎng)"同"教學(xué)"的性質(zhì)不同。前兩者為價(jià)值觀念,后者為中性概念,"教育""教養(yǎng)"為衡量教—學(xué)活動(dòng)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。所以"教育""教養(yǎng)"和"教學(xué)"作為教育學(xué)的基本概念,屬于教育學(xué)的邏輯范疇。本文按照教育學(xué)歷史形成的邏輯范疇,嘗試對(duì)以夸美紐斯《大教學(xué)論》、赫爾巴特《普通教育學(xué)》為代表的教育名著進(jìn)行分析,并現(xiàn)身說(shuō)法,表述自己通過(guò)破譯教育學(xué)的邏輯范疇,逐步走近專業(yè)性質(zhì)教育學(xué)的過(guò)程。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)教育科學(xué)(中英文). 2019,2(06)CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教育學(xué)的邏輯范疇
二、以教育學(xué)邏輯范疇對(duì)教育學(xué)現(xiàn)象的審視
    （一）重讀《大教學(xué)論》
    （二）重讀《普通教育學(xué)》
三、從辨明學(xué)術(shù)范疇走近教育學(xué)
    （一）“教育”本義的破解
    （二）“教養(yǎng)”概念的破解
    （三）教育同教—學(xué)活動(dòng)區(qū)別的破解



本文編號(hào)：2982793