發(fā)布時(shí)間：2021-01-15 22:19

　　國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確要大力發(fā)展職業(yè)教育。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),探索多種培養(yǎng)方式,激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)新大綱立足于目前學(xué)生的現(xiàn)狀,強(qiáng)調(diào)“逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場(chǎng)景下的英語(yǔ)應(yīng)用能力,包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)音和語(yǔ)法”。由此可見(jiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很重要的作用。因此,加強(qiáng)中職英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)迫在眉睫。結(jié)合中職學(xué)生的個(gè)體特征和英語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn),本研究引入混合式學(xué)習(xí)的理念和模式,試圖驗(yàn)證以下兩個(gè)假設(shè):1、混合式學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法成績(jī);2、學(xué)生對(duì)現(xiàn)行混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)施是滿意的。本研究以職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的73名學(xué)生為研究對(duì)象。這些學(xué)生來(lái)自兩個(gè)自然班,一班38人,二班35人,一班為控制班,二班為實(shí)驗(yàn)班。在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,研究者在實(shí)驗(yàn)班使用了混合式學(xué)習(xí)模式,在控制班使用演繹法等教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)前,研究者在實(shí)驗(yàn)班和控制照班進(jìn)行了英語(yǔ)語(yǔ)法成績(jī)的前測(cè),并且在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)卷調(diào)查;實(shí)驗(yàn)后,研究者在實(shí)驗(yàn)班和... 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：97 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the study
        1.1.1 The importance of grammar learning
        1.1.2 The current situation of English grammar learning in secondary vocational schools
        1.1.3 The popularity of blended learning
    1.2 Purpose and significance of the research
        1.2.1 Theoretical significance
        1.2.2 Practical significance
        1.2.3 The purpose of the research
    1.3 The organization of the thesis
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Related definitions
        2.1.1 The definition of blended learning
        2.1.2 The models of blended learning
        2.1.3 The definition of grammar teaching
    2.2 Theoretical basis
        2.2.1 Cognitivism Learning Theory
        2.2.2 Constructivism Learning Theory
        2.2.3 Connectivism Learning Theory
    2.3 The study of blended learning abroad and at home
        2.3.1 Studies on blended learning abroad
        2.3.2 Studies on blended learning at home
Chapter Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research hypothesis
    3.2 Research subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Grammar tests
        3.3.3 Interviews
    3.4 Research procedure
    3.5 Teaching experiment
        3.5.1 Teaching procedures in the control class
        3.5.2 Teaching procedures in the experiment class
    3.6 Data-collection
Chapter Ⅳ Results and Discussion
    4.1 The effect of blended learning model on students’grammar performance in grammar examination
    4.2 Students' satisfaction with the current blended learning model
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
        5.2.1 Theoretical implications
        5.2.2 Methodological implications
        5.2.3 Practical implications
    5.3 Recommendations for future research
References
Appendix 1 A Questionnaire on students'interest in learning Englishgrammar
Appendix 2 The Exam Paper Used in Pretest
Appendix 3 Questionnaire on the implementation of blended learning model
Appendix 4 The Exam Paper Used in Posttest
Appendix 5 Interview outline of blended learning model
Appendix 6 Transcripts of the Interviews
Appendix 7 The Teaching Plan of Simple Present Tense（for the experiment class）
Appendix 8 Students' Report about Simple Present Tense in the Experiment Class
Appendix 9 Simple Present Tense Exercise on the Chao Xing Software
Appendix 10 Independent Samples Test
Appendix 11 Paired Samples Test
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的混合式學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)理論與教法學(xué)基礎(chǔ)[J]. 馮曉英,孫雨薇,曹潔婷.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2019(02)
[2]國(guó)內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評(píng)——基于混合式教學(xué)的分析框架[J]. 馮曉英,王瑞雪,吳怡君.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(03)
[3]基于MOOC的中外合作混合教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新[J]. 馬紅亮,袁莉,白雪梅,范樓珍,梅付名,孫波,羅恒.  開(kāi)放教育研究. 2016(05)
[4]混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 李逢慶.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(09)
[5]國(guó)內(nèi)外混合式學(xué)習(xí)研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析——基于2005～2015年SSCI和CSSCI期刊論文比較[J]. 馬志強(qiáng),孔麗麗,曾寧.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2016(04)
[6]混合學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的前沿、熱點(diǎn)與趨勢(shì)——基于Citespace知識(shí)圖譜軟件的量化研究[J]. 肖婉,張舒予.  電化教育研究. 2016(07)
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[8]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型教育教學(xué)模式的研究與啟示——微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂[J]. 張明,郭小燕.  電腦知識(shí)與技術(shù). 2015(12)
[9]基于微課的高職英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式研究[J]. 馬國(guó)慶.  職教論壇. 2015(11)
[10]國(guó)內(nèi)混合式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀分析[J]. 王國(guó)華,俞樹(shù)煜,黃慧芳,胡艷.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2015(02)

碩士論文
[1]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)研究[D]. 張妍芳.曲阜師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：2979610