隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展,原來(lái)教師在知識(shí)傳遞過(guò)程中存在的地域、時(shí)間限制等因素已經(jīng)逐漸被淡化。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及帶動(dòng)了新興產(chǎn)業(yè)、公司的發(fā)展,為教師提供了新的共同體學(xué)習(xí)討論交流平臺(tái)——教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。教師可以在網(wǎng)絡(luò)共同體中交流各自的教學(xué)進(jìn)度、分享課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此,做好教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的知識(shí)共享工作才是有效提高教師教學(xué)水平,保證高效完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)共同體價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本研究通過(guò)前期閱讀大量的期刊、文獻(xiàn)、書籍了解到國(guó)內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本表述,網(wǎng)絡(luò)共同體中知識(shí)管理存在的問(wèn)題及其學(xué)者們提出了哪些問(wèn)題完善策略。問(wèn)卷調(diào)查法是為了驗(yàn)證之前提出的知識(shí)共享影響因素的假設(shè)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷,調(diào)查對(duì)象都是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中的成員,在選擇調(diào)查對(duì)象是做到調(diào)查者范圍廣泛,對(duì)研究的問(wèn)題有代表性、針對(duì)性。在研究中也使用了訪談法,網(wǎng)上發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和問(wèn)卷問(wèn)題的設(shè)置方面也具有不足,局限性。為了更能驗(yàn)證猜想的存在和發(fā)現(xiàn)更全面的問(wèn)題,更好的促進(jìn)平臺(tái)的完善,結(jié)合訪談法深入了解教師個(gè)體主觀上認(rèn)為成員知識(shí)共享的影響因素有哪些及其對(duì)于影響因素的想法建議。教師作為獨(dú)立的個(gè)體有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng),在共同體中教師之間進(jìn)行思想、經(jīng)驗(yàn)... 

【文章來(lái)源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景
    二、研究目的及意義
        （一）研究意義
        （二）研究目的
    三、研究框架及內(nèi)容
        （一）研究框架
        （二）研究?jī)?nèi)容
    四、研究方法
        （一）文獻(xiàn)分析法
        （二）問(wèn)卷調(diào)查法
        （三）訪談法
    五、研究創(chuàng)新之處
第二章 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)
    一、相關(guān)概念
        （一）共同體
        （二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體
        （三）知識(shí)管理
        （四）知識(shí)共享
    二、相關(guān)理論基礎(chǔ)
        （一）SECI模型
        （二）囚徒困境
        （三）完全信息的靜態(tài)博弈和動(dòng)態(tài)博弈
        （四）智豬博弈
        （五）期望理論
        （六）公平理論
    三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        （一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的研究現(xiàn)狀
        （二）知識(shí)管理的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        （三）知識(shí)共享的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
第三章 知識(shí)共享:知識(shí)管理的核心與關(guān)鍵
    一、知識(shí)管理的核心與關(guān)鍵:知識(shí)共享
    二、知識(shí)共享的現(xiàn)狀分析
        （一）教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中知識(shí)共享社會(huì)化過(guò)程的問(wèn)題
        （二）教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中知識(shí)共享外化過(guò)程的問(wèn)題
        （三）教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中知識(shí)內(nèi)部化階段的問(wèn)題
        （四）教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體組合化階段的問(wèn)題
        （五）總結(jié)
第四章 知識(shí)共享的博弈模型
    一、完全信息的靜態(tài)博弈
        （一）博弈假設(shè)
        （二）博弈模型分析
    二、完全信息的動(dòng)態(tài)博弈
        （一）博弈假設(shè)
        （二）博弈模型分析
    三、總結(jié)
第五章 研究設(shè)計(jì)
    一、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體知識(shí)共享影響因素的研究模型
    二、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中知識(shí)共享影響因素的假設(shè)
        （一）關(guān)于態(tài)度的假設(shè)
        （二）關(guān)于共同體環(huán)境和規(guī)章制度的假設(shè)
        （三）關(guān)于知覺行為控制的假設(shè)
        （四）關(guān)于共同體中信任機(jī)制影響著知識(shí)共享行為的假設(shè)
    三、問(wèn)卷設(shè)計(jì)和訪談設(shè)計(jì)
        （一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)、訪談法的基本情況說(shuō)明
        （二）問(wèn)卷基本結(jié)構(gòu)分析
第六章 數(shù)據(jù)分析
    一、樣本分析
    二、樣本的描述性統(tǒng)計(jì)
    三、信度分析
    四、因子分析
        （一）因子分析的適合性檢
        （二）主成分因子分析法求解初始因子
    五、各維度描述性分析
        （一）目標(biāo)設(shè)置比較合理
        （二）考核激勵(lì)政策維度
        （三）文化學(xué)習(xí)氛圍維度
        （四）領(lǐng)導(dǎo)管理方式維度
        （五）信任氛圍維度
        （六）知覺行為控制維度
        （七）共享現(xiàn)狀
    六、單因素相關(guān)分析
        （一）各影響因素與共享行為現(xiàn)狀的相關(guān)分析
        （二）共同體目標(biāo)與共享現(xiàn)狀的相關(guān)分析
        （三）考核激勵(lì)機(jī)制與共享現(xiàn)狀的相關(guān)分析
        （四）文化學(xué)習(xí)氛圍與共享現(xiàn)狀的相關(guān)分析
        （五）管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制與共享現(xiàn)狀的相關(guān)分析
        （六）信任氛圍與共享現(xiàn)狀之間的相關(guān)分析
        （七）知覺行為控制與共享現(xiàn)狀的相關(guān)分析
    七、各影響因素和共享現(xiàn)狀的回歸分析
        （一）回歸方程的建立
    八、基本信息的方差分析
        （一）性別方差分析
        （二）年齡方差分析
        （三）工作年限方差分析
    九、假設(shè)驗(yàn)證的總結(jié)分析
第七章 知識(shí)共享行為的完善策略
    （一）明晰主題,使成員深入了解共同體
    （二）完善管理方式
    （三）營(yíng)造良好的知識(shí)共享氛圍
    （四）制定合理的考核獎(jiǎng)勵(lì)政策
    （五）增加成員之間信任,消除不公平感
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中知識(shí)共享的問(wèn)卷
附錄2 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體知識(shí)共享及其影響因素的訪談提綱
附錄3 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的知識(shí)及其影響因素研究的訪談?dòng)涗洠ü?jié)選）
附錄4 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的知識(shí)共享及其影響因素研究的訪談?dòng)涗洠ü?jié)選）
附錄5 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的知識(shí)及其影響因素研究訪談?dòng)涗洠ü?jié)選）
附錄6 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的知識(shí)共享及其影響因素研究的訪談?dòng)涗洠ü?jié)選）
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于公平理論的公務(wù)員薪酬制度探析[J]. 趙利.  智庫(kù)時(shí)代. 2020(05)
[2]虛擬社區(qū)平臺(tái)知識(shí)共享行為影響因素研究——主要來(lái)源于高校教師的調(diào)研數(shù)據(jù)[J]. 楊帆,楊龍.  亞太教育. 2019(08)
[3]基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式構(gòu)建[J]. 周丹.  信息與電腦(理論版). 2019(08)
[4]企業(yè)內(nèi)部“1+1>2”的知識(shí)共享研究[J]. 錢莉.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2019(14)
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[6]企業(yè)組織氣氛對(duì)知識(shí)共享影響的實(shí)證研究[J]. 郭曉彤.  西部皮革. 2018(18)
[7]基于MOOC的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略研究[J]. 王大磊,米定好.  天津市教科院學(xué)報(bào). 2018(03)
[8]知識(shí)管理視角下我國(guó)高校教師知識(shí)共享中的博弈與協(xié)調(diào)[J]. 李作章,劉學(xué)智.  黑龍江高教研究. 2017(11)
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博士論文
[1]組織知識(shí)共享行為及其激勵(lì)機(jī)制研究[D]. 劉建設(shè).北京郵電大學(xué) 2010
[2]面向知識(shí)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)框架[D]. 鐘志賢.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]基于知識(shí)管理的教師在線學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建[D]. 陳翠珠.福建師范大學(xué) 2013
[2]基于博弈論的知識(shí)聯(lián)盟收益分配問(wèn)題研究[D]. 楊靜.東北大學(xué) 2008
[3]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體支撐平臺(tái)的構(gòu)建[D]. 徐小利.華中師范大學(xué) 2008



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