目的:對(duì)教師主觀幸福感量表（Teacher Subjective Wellbeing Questionnaire,TSWQ）2015版進(jìn)行中文修訂,檢驗(yàn)其信、效度與測(cè)量等值性,探討TSWQ中文版在我國(guó)中小學(xué)教師人群中的適應(yīng)性。方法:采用TSWQ中文版對(duì)國(guó)內(nèi)61所中小學(xué)校的1725名教師進(jìn)行施測(cè),以中小學(xué)教師職業(yè)倦怠量表（CTJBQ）、特拉華校園氛圍量表-教工卷（DSTS-T/S）為效標(biāo)工具檢驗(yàn)其效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度,三個(gè)月之后,從首測(cè)被試中,采用TSWQ對(duì)隨機(jī)抽取的61名教師再次施測(cè)并初步探討該量表在我國(guó)中小學(xué)教師中的適應(yīng)性。結(jié)果:（1）TSWQ中文版結(jié)構(gòu)與原量表一致,均為一階二因子模型;（2）TSWQ與CTJBQ、DSTS-T/S的相關(guān)系數(shù)分別為-0.435（p<0.01）、0.472（p<0.01）;（3）TSWQ的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.895,三個(gè)月后重測(cè)α系數(shù)為0.902;（4）多組驗(yàn)證性分析結(jié)果顯示,TSWQ中文版具有跨性別和跨年級(jí)的完全等值性;（5）TSWQ在我國(guó)中小學(xué)教師人群中的適應(yīng)性良好。結(jié)論:教師主觀幸福感量表中文版的信效度符合心理測(cè)量學(xué)要求,等值研究結(jié)果表明該量表... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1文獻(xiàn)綜述
    1.1 幸福
    1.2 主觀幸福感
        1.2.1 主觀幸福感概念
        1.2.2 主觀幸福感相關(guān)理論
        1.2.3 主觀幸福感的研究發(fā)展
        1.2.4 主觀幸福感研究已有研究現(xiàn)狀
    1.3 教師主觀幸福感
        1.3.1 教師主觀幸福感概念
        1.3.2 影響教師主觀幸福感因素
        1.3.3 教師主觀幸福感的相關(guān)研究
        1.3.4 教師主觀幸福感研究的不足
        1.3.5 國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有教師的主觀幸福感量表工具使用情況
2.問(wèn)題的提出
    2.1 國(guó)內(nèi)現(xiàn)有工具的不足
    2.2 本研究教師主觀幸福感量表
    2.3 教師主觀幸福感量表的優(yōu)勢(shì)
    2.4 研究意義
        2.4.1 理論意義
        2.4.2 實(shí)踐意義
3.研究方法
    3.1 研究目的
    3.2 具體流程
    3.3 研究對(duì)象
    3.4 研究方法
        3.4.1 修訂過(guò)程
        3.4.2 正式測(cè)驗(yàn)過(guò)程
        3.4.3 量表檢驗(yàn)方法
    3.5 測(cè)量工具
        3.5.1 教師主觀幸福感量表（TSWQ）
        3.5.2 效標(biāo)工具
    3.6 數(shù)據(jù)分析工具
4研究結(jié)果
    4.1 條目分析
    4.2 測(cè)驗(yàn)信度分析
        4.2.1 Cronbach’sα系數(shù)
        4.2.2 重測(cè)信度
    4.3 測(cè)驗(yàn)效度分析
        4.3.1 結(jié)構(gòu)效度
        4.3.2 效標(biāo)效度
    4.4 等值分析
        4.4.1 性別等值
        4.4.2 年級(jí)等值
5.教師主觀幸福感群組比較
    5.1 教師主觀幸福感量表描述性統(tǒng)計(jì)
    5.2 城鄉(xiāng)教師得分比較
    5.3 普通學(xué)校與重點(diǎn)學(xué)校得分比較
    5.4 男、女教師得分比較
    5.5 不同年級(jí)教師得分比較
    5.6 不同學(xué)歷教師得分比較
    5.7 不同職稱教師得分比較
6.教師主觀幸福感量中文版（TSWQ）的適應(yīng)性研究
    6.1 教師主觀幸福感量表中文版（TSWQ）與特拉華紀(jì)律管理量表（教師卷）（DTS-T）之間的相關(guān)分析
        6.1.1 目的
        6.1.2 方法
        6.1.3 施測(cè)過(guò)程
        6.1.4 研究結(jié)果
    6.2 教師主觀幸福感量表中文版（TSWQ）與特拉華紀(jì)律管理量表（教師卷）（DTS-T）之間的回歸分析
        6.2.1 目的
        6.2.2 方法
        6.2.3 施測(cè)過(guò)程
        6.2.4 研究結(jié)果
7.討論
    7.1 問(wèn)卷內(nèi)容
    7.2 量表的信效度分析
        7.2.1 量表信度分析
        7.2.2 量表效度分析
    7.3 等值分析
    7.4 教師主觀幸福感群組比較
        7.4.1 教師主觀幸福感的城鄉(xiāng)差異
        7.4.2 普通學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)校的教師主觀幸福感差異
        7.4.3 教師主觀幸福感的性別差異
        7.4.4 教師主觀幸福感的年級(jí)差異
        7.4.5 教師主觀幸福感的學(xué)歷差異
        7.4.6 教師主觀幸福感的職稱差異
    7.5 教師主觀幸福感量表中文版（TSWQ）的適應(yīng)性研究
        7.5.1 教師主觀幸福感量表中文版（TSWQ）與特拉華紀(jì)律管理量表（教師卷）（DTS-T）之間的相關(guān)分析
        7.5.2 教師主觀幸福感量表中文版（TSWQ）與特拉華紀(jì)律管理量表（教師卷）（DTS-T）之間的回歸分析
8.結(jié)論
9.研究中存在不足
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：2978305