問題提出逐漸成為各國各學(xué)科課程、教學(xué)改革關(guān)注的焦點之一。問題提出是基于特定的問題情境形成并表達問題的認知活動,同時兼具教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的角色。該文從"認知活動""教學(xué)手段"和"教學(xué)目標(biāo)"三個方面審視問題提出的內(nèi)涵與研究發(fā)展概貌,剖析問題提出的功能與產(chǎn)生價值的原因,以期勾勒出問題提出內(nèi)涵與意義的整體概貌,為讀者提綱挈領(lǐng)地、深入地認識問題提出提供線索與門徑。研究發(fā)現(xiàn)作為高認知需求的問題提出活動,具有實現(xiàn)學(xué)習(xí)機會的公平化與最大化、促進和反觀學(xué)生知識理解、提高學(xué)生問題解決能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和促進學(xué)生非認知能力的教育價值。 

【文章來源】：中國電化教育. 2019,(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題提出的基本蘊涵
    （一）何謂問題
    （二）何謂問題提出
        1. 作為教學(xué)手段的問題提出
        2. 作為教學(xué)目標(biāo)的問題提出
二、問題提出的教育價值
    （一）能滿足不同需求的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)習(xí)機會的公平化與最大化
    （二）作為高認知需求的教學(xué)任務(wù)，促進和反觀學(xué)生的知識理解
    （三）通過對問題的再表述與反思，提高學(xué)生問題解決能力
    （四）通過發(fā)展提出問題的流暢性、靈活性與原創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
    （五）通過提高問題提出活動參與度，促進學(xué)生非認知能力
三、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]問題提出中數(shù)學(xué)交流的模式構(gòu)建與案例解析[J]. 張玲,宋乃慶,蔡金法.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2019(04)
[2]數(shù)學(xué)“問題提出”教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實踐研究[J]. 蔡金法,姚一玲.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2019(04)
[3]美國數(shù)學(xué)課程中的“問題提出”——期望與挑戰(zhàn)[J]. 許天來,蔡金法.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2019(02)
[4]數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)使用“問題提出”教學(xué)法的個案研究——以“用字母表示稍復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系”為例[J]. 陳婷,徐紅,徐冉冉,張萍,蔡金法.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2019(02)
[5]知識的情境性與情境化課程設(shè)計[J]. 張瓊,胡炳仙.  課程.教材.教法. 2016(06)
[6]對未來基礎(chǔ)教育的幾點思考[J]. 林崇德.  課程.教材.教法. 2016(03)
[7]在問題提出中拓展數(shù)學(xué)的理解——以“100以內(nèi)數(shù)的整理與復(fù)習(xí)”一課為例[J]. 楊薪意,蔡金法.  小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版). 2016(01)
[8]科學(xué)問題的生成及其進化機制[J]. 劉敏.  東北大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2015(01)
[9]教育知識價值選擇中的目的/手段取向及其批判[J]. 陳建華.  南京社會科學(xué). 2015(01)
[10]創(chuàng)造性人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)模式[J]. 林崇德,胡衛(wèi)平.  北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2012(01)

博士論文
[1]對話語域下的課堂提問研究[D]. 黃偉.上海師范大學(xué) 2008
[2]問題論[D]. 張掌然.武漢大學(xué) 2005



本文編號：2976864