關懷,作為教師專業(yè)道德的重要組成部分,已經越來越受到諸多學者的關注。然而,已有研究發(fā)現(xiàn)教師的關懷并不能得到學生的認可,學生感受不到教師的關心。頂崗實習教師作為特殊的教師群體,會面對什么樣的關懷困境?怎樣解決這些困境?基于對現(xiàn)實問題的思考和自身的生命體驗,本研究以內爾·諾丁斯的關懷倫理學為理論基礎,借鑒我國學者雷浩的理論維度,將關懷行為劃分為盡責行為、支持行為和包容行為三個維度,并以頂崗實習教師為研究對象,采用訪談法和文本分析法相結合的方式收集資料,歸納出頂崗實習教師所遭遇的關懷困境,并建構出提升頂崗實習教師關懷素養(yǎng)的對策。本研究全方位剖析頂崗實習教師的關懷行為:盡責行為是指頂崗實習教師認真負責地對待教學工作和管理工作,頂崗實習教師在教學和管理上是否認真負責,是衡量其關懷行為是否到位的基本要求。支持行為是指頂崗實習教師在學習和生活中給予學生幫助,頂崗實習教師的本職工作是教學,關心學生的學習是頂崗實習教師的職責,而關心學生的生活則是對頂崗實習教師的更高要求。包容行為是頂崗實習教師以生為本的體現(xiàn),頂崗實習教師對學生的尊重、愛護和信任是改善頂崗實習教師關懷行為,并保其可持續(xù)的根本途徑。頂崗實習... 

【文章來源】： 張澤 河北師范大學

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師關懷行為三維結構的關系

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]關懷教育理論視角下小學師生關系研究[D]. 孫婷婷.山東師范大學 2019
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[8]沈陽市初中體育教師課堂關懷行為研究[D]. 李羚.沈陽體育學院 2017
[9]超越專業(yè)：幼兒園教師發(fā)展的關懷取向[D]. 王林.浙江師范大學 2015
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本文編號：2976837