推動義務(wù)教育均衡發(fā)展實現(xiàn)教育公平是我國當(dāng)前教育發(fā)展的重要任務(wù),然而由于自然地理、文化經(jīng)濟等多方面的原因,校際、區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的教育不均衡現(xiàn)象依然存在。為了解決農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量低下、開不齊課、開不好課、師資力量薄弱、年輕教師留不住、留守兒童突出等問題,湖北省信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心在全國建立了 10個試驗區(qū),運用信息技術(shù)手段促進農(nóng)村教學(xué)點發(fā)展,經(jīng)過多年實踐取得初步成效。其中,同步互動課堂作為不同于傳統(tǒng)課堂的全新教學(xué)模式發(fā)揮了重要的作用,是解決教育資源不平衡的手段之一。作為同步互動課堂,互動交流非常重要,而提問時課堂實踐互動的一個重要環(huán)節(jié),有效的教師提問會促進學(xué)生的認知,并減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的認知負荷,提高教學(xué)效果。目前關(guān)于同步互動課堂的研究多集中于教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研、教學(xué)模式及其效果檢驗研究、接受度、體驗度研究等,關(guān)于同步互動課堂環(huán)境下教師提問現(xiàn)狀的研究較少。那么,同步互動課堂環(huán)境中教師提問現(xiàn)狀如何呢?同步互動課堂環(huán)境中教師提問對學(xué)生認知參與水平的影響因素都有哪些?因此本論文針對以上兩個問題開展研究,聚焦于同步互動課堂,通過對教師提問實踐進行更好的記錄和細致的分析,了解該環(huán)境下... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．?１研宄技術(shù)路線圖??１．３．３研究方法??根據(jù)本研宄的主題和目的，筆者在定性與定量結(jié)合的基礎(chǔ)上，采用了文獻研??究法、內(nèi)容分析法、?

／ｊｇｙ＼項士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??第二章文獻綜述??２．１同步互動課堂相關(guān)研究??２．１．１國內(nèi)同步互動課堂研究現(xiàn)狀??文獻來源為中國知網(wǎng)ＣＮＫＩ的“期刊數(shù)據(jù)庫”和“博碩士論文庫”，其中期刊??數(shù)據(jù)庫來源類別選擇“ＣＳＳＣＩ”，主題為同步互動課堂，共檢索到４７篇文獻。時??間分布圖如圖２．１所示，可以看出國內(nèi)關(guān)于同步互動課堂的發(fā)文量總體較少并且??主要集中于近五年。??發(fā)文量：４７??１４??１５?人??—?９?／Ｖ?９??＊?１〇?＊?／?Ｘ??３?丨?Ｌ°?＼??把°??２００７年?２００９年?２０１１?年?２０１３?年?２０１５?年?２０１７?年?２０１９?年??圖２．１國內(nèi)同步互動課堂發(fā)文量的趨勢圖??目前國內(nèi)文獻中有關(guān)于同步互動課堂的教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)及其效果檢驗研宄、??組織管理研宄、教學(xué)策略、互動情況及策略研究、教與學(xué)的行為研究、教學(xué)評價??研宄、學(xué)習(xí)體驗研宄、接受度研宄、共同體研宄、個案研宄、同步互動課堂教學(xué)??現(xiàn)狀調(diào)研等，其中教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂模式設(shè)計及效果檢驗、實證研宄、課堂互動及??對策為研宄較多的前三名。具體如圖２．２所示：??■?８％?■３％??＊教學(xué)結(jié)構(gòu)、課屯校式設(shè)ｎ？研究及效果檢驗??＿?■接受綱究??■３％?３２％?■個獅宄??ｍ?３％?教．？捕驗＇?碰艦Ｉ釀??＿奶肋濟論研究??ＱｙＨＭｒ?＾?＇?．?ａｍ－ｍ??ｍ?１９〇／ｏ?ｙＭＢＷ?／?■齡職?＿??Ｗ＾５％?？ｍｗｍ??？３％?■教與學(xué)的行為課黨觀察??鼸１９％??圖２．２國內(nèi)同步互動課堂相關(guān)研宄主題分布圖??８??

／ｊｇｙ＼項士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??第二章文獻綜述??２．１同步互動課堂相關(guān)研究??２．１．１國內(nèi)同步互動課堂研究現(xiàn)狀??文獻來源為中國知網(wǎng)ＣＮＫＩ的“期刊數(shù)據(jù)庫”和“博碩士論文庫”，其中期刊??數(shù)據(jù)庫來源類別選擇“ＣＳＳＣＩ”，主題為同步互動課堂，共檢索到４７篇文獻。時??間分布圖如圖２．１所示，可以看出國內(nèi)關(guān)于同步互動課堂的發(fā)文量總體較少并且??主要集中于近五年。??發(fā)文量：４７??１４??１５?人??—?９?／Ｖ?９??＊?１〇?＊?／?Ｘ??３?丨?Ｌ°?＼??把°??２００７年?２００９年?２０１１?年?２０１３?年?２０１５?年?２０１７?年?２０１９?年??圖２．１國內(nèi)同步互動課堂發(fā)文量的趨勢圖??目前國內(nèi)文獻中有關(guān)于同步互動課堂的教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)及其效果檢驗研宄、??組織管理研宄、教學(xué)策略、互動情況及策略研究、教與學(xué)的行為研究、教學(xué)評價??研宄、學(xué)習(xí)體驗研宄、接受度研宄、共同體研宄、個案研宄、同步互動課堂教學(xué)??現(xiàn)狀調(diào)研等，其中教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂模式設(shè)計及效果檢驗、實證研宄、課堂互動及??對策為研宄較多的前三名。具體如圖２．２所示：??■?８％?■３％??＊教學(xué)結(jié)構(gòu)、課屯校式設(shè)ｎ？研究及效果檢驗??＿?■接受綱究??■３％?３２％?■個獅宄??ｍ?３％?教．？捕驗＇?碰艦Ｉ釀??＿奶肋濟論研究??ＱｙＨＭｒ?＾?＇?．?ａｍ－ｍ??ｍ?１９〇／ｏ?ｙＭＢＷ?／?■齡職?＿??Ｗ＾５％?？ｍｗｍ??？３％?■教與學(xué)的行為課黨觀察??鼸１９％??圖２．２國內(nèi)同步互動課堂相關(guān)研宄主題分布圖??８??


本文編號：2976771