不同于“玩物喪志”的舊思想,《中國(guó)教育游戲發(fā)展報(bào)告（2018）》指出,現(xiàn)今世界主要國(guó)家和地區(qū)都非常重視游戲在教育中的作用,我國(guó)也將教學(xué)游戲列為優(yōu)質(zhì)教育資源之一。在信息化日益普及的今天,有信息技術(shù)參與的多媒體教學(xué)游戲是國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)。在此背景下,部分國(guó)外學(xué)者開(kāi)始關(guān)注非多媒體教學(xué)游戲在信息化時(shí)代中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),并有少量的多媒體和非多媒體教學(xué)游戲的對(duì)比研究;國(guó)內(nèi)的相關(guān)對(duì)比研究存在研究空白。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展,在筆者任教的學(xué)校里,電子白板漸漸替代了傳統(tǒng)黑板和粉筆,同時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)依托多媒體技術(shù)的教學(xué)游戲比不使用多媒體技術(shù)、而使用黑板、粉筆、卡片等傳統(tǒng)教具的教學(xué)游戲更吸引學(xué)生,制作方式也更簡(jiǎn)便,于是筆者對(duì)這兩種教學(xué)游戲各自的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)效果產(chǎn)生了研究興趣。筆者以“是否使用了多媒體技術(shù)”將教學(xué)游戲分為“多媒體教學(xué)游戲”和“非多媒體教學(xué)游戲”,從課前的“游戲設(shè)計(jì)”、課中的“學(xué)習(xí)過(guò)程”和課后的“技能目標(biāo)”和“情感目標(biāo)”的達(dá)成這四個(gè)方面,對(duì)比研究多媒體和非多媒體教學(xué)游戲?qū)φn堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果影響的顯著性差異,發(fā)現(xiàn)兩種教學(xué)游戲各自的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而總結(jié)出針對(duì)性的優(yōu)化策略。本研究首先歸納了國(guó)內(nèi)外教學(xué)游戲的研究現(xiàn)狀和理... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－１可知，對(duì)于非多媒體教學(xué)游戲，７７．７８％的學(xué)生認(rèn)為游戲有趣，１６．６７％的??學(xué)生認(rèn)為游戲趣味性一般，５．５５％的學(xué)生認(rèn)為游戲無(wú)趣

多媒體教學(xué)游戲表現(xiàn)出??極大的熱情，但也有學(xué)生表示游戲很無(wú)聊，也有學(xué)生根本就不喜歡游戲這種學(xué)習(xí)模式。??總體而言，多媒體和非多媒體教學(xué)游戲都具有較強(qiáng)的趣味性，沒(méi)有顯著性差異。??多媒體教學(xué)游戲中電子設(shè)備所獨(dú)具的圖片、影音、動(dòng)畫(huà)效果對(duì)學(xué)生有獨(dú)特的吸引力，??有助于增強(qiáng)教學(xué)游戲的趣味性。在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能整合更多的學(xué)習(xí)元素??和豐富的教學(xué)活動(dòng)，并收集不同學(xué)生對(duì)教學(xué)游戲的反饋意見(jiàn)，使教學(xué)游戲更有趣味性??和吸引力。??４．１．２多媒體和非多媒體教學(xué)游戲在難度方面的對(duì)比分析??圖４－２學(xué)生對(duì)多媒體和非多媒體教學(xué)游戲的難度反饋??６０??５１．８５％??４６．３％??４０??１４．８１％?１６＾Ｚｉ２．９６％?１２．９６％?１４＇８１？２．９６％??。Ｔ?＿?ＩＩ?ＨＩ??非多媒體教字游戲?多媒體＆字游５Ｓ??■非莒拽?■■比＿投?■比紋藺繭驪非窣簡(jiǎn)圭??由圖４－２可知，對(duì)于非多媒體教學(xué)游戲，４６．３％的學(xué)生認(rèn)為游戲難度適中，２４．０７％??的學(xué)生認(rèn)為游戲偏難，２９．６３％的學(xué)生認(rèn)為游戲偏易。對(duì)于多媒體教學(xué)游戲，５１．８５％??的學(xué)生認(rèn)為難度適中，２０．３７％的學(xué)生認(rèn)為游戲偏難，２７．７７％的學(xué)生認(rèn)為游戲偏易。??由表４－２可知，在學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)游戲的難度評(píng)分都介于２分到３分之間，整體來(lái)看，??兩種教學(xué)游戲的難度偏低，多媒體教學(xué)游戲比非多媒體教學(xué)游戲簡(jiǎn)單（差值－０．〇４），??二者沒(méi)有顯著性差異（Ｐ＝?０．６４２?＞０．１）。??但是訪談中多數(shù)學(xué)生均表示游戲過(guò)于簡(jiǎn)單，特別是希沃白板游戲。學(xué)生ｃ認(rèn)為??希沃白板分類游戲中，出現(xiàn)的單詞基本都是課內(nèi)學(xué)過(guò)的單詞，沒(méi)有太多課外生詞，缺??少挑戰(zhàn)性。學(xué)生Ｅ表示希沃白

同的學(xué)生??做示范。當(dāng)教學(xué)游戲難度偏大時(shí)，可以優(yōu)先選擇基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓其他學(xué)??生有充分的理解時(shí)間和準(zhǔn)備時(shí)間。研宂也強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生參與教??學(xué)游戲時(shí)控制好課堂紀(jì)律，調(diào)節(jié)課堂氛圍，并及時(shí)提供幫助。??總體而言，兩種教學(xué)游戲在難度方面沒(méi)有顯著性差異。由于設(shè)計(jì)上的不完善，游??戲難度普遍偏低，降低了教學(xué)游戲的趣味性。同時(shí)，在教學(xué)游戲中周圍學(xué)生的千擾等??因素在學(xué)生的主觀感受上加大了游戲難度。??４．１．３多媒體和非多媒體教學(xué)游戲在規(guī)則清楚度方面的對(duì)比分析??圖４－３學(xué)生對(duì)多媒體和非多媒體教學(xué)游戲的規(guī)則清楚程度的反饋??６〇?５１．８Ｓ％??＾?，?１．??■２９．６３％?國(guó)３１．４８％??２〇?｜｜?Ｉ！??■?｜１２－９６％?Ｉ?｜９．２６％??１．８５％３，７％?■?■?１．８５％３－７％??〇?■?■?顯?■?■?國(guó)??韭多媒炫教字游戲?多媒體教竽游踐??■■非＿比？清ｓ?圔不怎么清Ｓ?鼸完全不濤堊??由圖４－３可知，在非多媒體教學(xué)游戲中，８１．４９％的學(xué)生清楚游戲規(guī)則，１２．９６％的??學(xué)生對(duì)規(guī)則的了解程度一般，５．５５％的學(xué)生不清楚游戲規(guī)則。在多媒體教學(xué)游戲中，??８５．１９％的學(xué)生清楚游戲規(guī)則，９．２６％的學(xué)生對(duì)規(guī)則的了解程度一般，５．５５％的學(xué)生不??清楚游戲規(guī)則。并且由表４－２可知，學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)游戲的規(guī)則清楚度均值均高于４??分（比較明白），說(shuō)明在教學(xué)游戲開(kāi)始之前，學(xué)生都較為充分地了解了游戲規(guī)則。同??時(shí)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)游戲規(guī)則的清楚程度顯著高于非多媒體游戲（Ｐ＝〇．〇８３＜?０．１）。??兩種教學(xué)游戲在規(guī)則清楚度方面呈現(xiàn)出顯著差異（Ｐ＝〇．〇８３＜?０

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響——基于小學(xué)六年級(jí)幾何游戲教學(xué)的實(shí)驗(yàn)[J]. 牛君霞.  北京教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(06)
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碩士論文
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