隨著人工智能時(shí)代的來(lái)臨,編程教育逐漸趨近低齡化,實(shí)物機(jī)器人編程方式能讓幼兒在啟蒙階段避免過(guò)早接觸電子屏幕以及枯燥的源代碼,符合觸摸、圖像、文字的兒童認(rèn)知發(fā)展順序。通過(guò)實(shí)物機(jī)器人學(xué)習(xí)編程的結(jié)構(gòu)和邏輯,達(dá)到培養(yǎng)幼兒計(jì)算思維的目的。然而,當(dāng)前面向3—6歲幼兒的實(shí)物機(jī)器人教學(xué)資源匱乏,繪本是幼兒園使用頻率較高的內(nèi)容,極受幼兒喜愛(ài)。為了推動(dòng)幼兒園實(shí)物機(jī)器人編程教育發(fā)展,通過(guò)改造繪本,創(chuàng)設(shè)故事情境,整合實(shí)物機(jī)器人和繪本內(nèi)容,探索一種既符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,又讓現(xiàn)有幼兒教師極易掌握的教學(xué)資源,有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的邏輯、算法、抽象等計(jì)算思維能力。本文根據(jù)“實(shí)物教具”和“游戲活動(dòng)”的幼兒教育理論,設(shè)計(jì)了一種基于故事繪本的幼兒實(shí)物機(jī)器人教學(xué)資源模型,探索基于故事場(chǎng)景的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用形態(tài);以《拔蘿卜》繪本為例,重現(xiàn)場(chǎng)景資源設(shè)計(jì)過(guò)程;最后采用實(shí)證研究,分析并評(píng)價(jià)了情境化教學(xué)資源的適用性。主要工作如下:（1）調(diào)研市面上具有代表性的實(shí)物編程產(chǎn)品,依據(jù)經(jīng)典的幼兒教育理論,分析幼兒計(jì)算思維能力培養(yǎng)的重要性;針對(duì)現(xiàn)有資源匱乏與孩子認(rèn)知差異,采用改編或復(fù)用幼兒繪本的思路,設(shè)計(jì)一種符合幼兒認(rèn)知的實(shí)物機(jī)器人情境化教學(xué)資源模型。... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１圖形化編程和實(shí)物編程??全球范圍內(nèi)，實(shí)物編程啟蒙教育發(fā)展如火如荼，編程教育產(chǎn)品己經(jīng)輻射到多??

碩士學(xué)位論文??ｖＭ＾ｗＪ）?ＭＡＳＴＨＲ－ＳＴＩＩＨＳＩＳ??列為６－１６歲學(xué)生的必修課程ｐＱ］；?２０１７年新加坡將編程加入中小學(xué)考試科目ｌ２１１。??圖１．２展示了國(guó)外課堂中使用的實(shí)物編程機(jī)器人產(chǎn)品，圖（ａ）是Ｃｕｂｅｔｔｏ，由木制??機(jī)器人、控制板和編程積木三部分構(gòu)成１２義圖（ｂ）為Ｂｅｅｂｏｔ，是一個(gè)配置方位箭??頭按鈕的蜜蜂編程機(jī)器人［２３］。??（ａ）?Ｃｕｂｅｔｔｏ?（ｂ）?Ｂｅｅｂｏｔ??圖１．２全球范圍的實(shí)物編程啟蒙實(shí)例??研宄者關(guān)于實(shí)物編程的定義多種多樣，Ｈｕ等人認(rèn)為實(shí)物編程是利用客觀實(shí)??體代表編程指令、交互命令和控制結(jié)構(gòu)的特殊編程環(huán)境Ｔｈｅｏｄｏｓｉｏｓ等將實(shí)物??編程定義為基于實(shí)體交互界面創(chuàng)建的一種編程語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者不使用鍵盤(pán)鼠標(biāo)、而??是通過(guò)與實(shí)物對(duì)象直接作用獲取編程經(jīng)驗(yàn)｜２５］�，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)關(guān)于實(shí)物編程的研??宄尚處于起步階段，并沒(méi)有關(guān)于實(shí)物編程的明確定義［５］，而實(shí)物機(jī)器人編程是將??實(shí)物編程中的被控制裝置明確為機(jī)器人，本研宂基于國(guó)內(nèi)外研宄現(xiàn)狀，將實(shí)物機(jī)??器人編程定義為一種通過(guò)組合可觸摸實(shí)物指令控制對(duì)應(yīng)實(shí)體機(jī)器人產(chǎn)生交互結(jié)??果的編程方式。??己有研究己經(jīng)證實(shí)了借助實(shí)物機(jī)器人培養(yǎng)幼兒計(jì)算思維的可行性。４歲左右??的幼兒能夠在掌握基礎(chǔ)編程概念的基礎(chǔ)上，組合簡(jiǎn)單的積木式編程代碼，控制機(jī)??器人移動(dòng)，學(xué)習(xí)邏輯、算法等基本計(jì)算思維能力｜２６－２８）。使用實(shí)物機(jī)器人套件開(kāi)展??編程和計(jì)算思維教學(xué)，３—５歲幼兒能夠理解并掌握排序、循環(huán)、條件和調(diào)試等??編碼行為，同時(shí)他們的溝通、寫(xiě)作和創(chuàng)造力也得到了提升［２９］。??實(shí)物機(jī)器人是智能化的新興設(shè)備，通過(guò)動(dòng)手操作建立實(shí)物機(jī)器人和幼兒計(jì)算??思維培

３］，以?xún)和癁橹行�，提供豐富的教具，通過(guò)感官教育培養(yǎng)幼兒??獨(dú)立自主、創(chuàng)新思維的能力［３４】。豐富且系統(tǒng)的蒙氏教具是蒙特梭利教育思想的??一大特色，是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)證研宄驗(yàn)證創(chuàng)建的一整套感官訓(xùn)練工具［３５］，也稱(chēng)之為??“教材”或“工作材料”?１３６１。??？以?xún)骸罚疄楸疚?．＾?？?ｆＳ導(dǎo)幼兒園專(zhuān)業(yè)教《??？肩祕(mì)?＾?Ｈ?生娜響??蒙特梭利??＆??福祿貝爾??．實(shí)物教學(xué)?．教角的手段??＊發(fā)展幼兒感知覺(jué)?４?＃?？幼兒我表現(xiàn)的最高形式??？犮展幼兒潛在力??圖２．１蒙特梭利和福祿貝爾的教育思想共同點(diǎn)??蒙特梭利和福祿貝爾在幼兒教育上很多共通之處，如圖２．１所示，他們都高??度重視學(xué)齡前幼兒的教育，提倡幼兒在專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)接受教育：都認(rèn)為幼兒教育要以??兒童為本位；倡導(dǎo)在“游戲活動(dòng)”中發(fā)展幼兒的能力，認(rèn)為活動(dòng)是教育的手段；??７??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]基于SECI模型的師范生機(jī)器人教學(xué)能力培訓(xùn)模式研究[D]. 劉艷琪.重慶師范大學(xué) 2019
[2]小學(xué)體驗(yàn)式糾錯(cuò)教學(xué)研究[D]. 范敬飛.西南大學(xué) 2012
[3]中班兒童故事類(lèi)繪本閱讀理解的研究[D]. 翟海琪.浙江師范大學(xué) 2011
[4]幼兒與家長(zhǎng)對(duì)幼兒圖書(shū)偏好的比較研究[D]. 張瑜.河南大學(xué) 2009
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