信息化時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,但教學(xué)效果不甚理想,不少問(wèn)題亟待解決。其中以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的參與度低、學(xué)習(xí)積極性差、持續(xù)時(shí)間短等問(wèn)題尤為突出。在此背景下,本研究基于社會(huì)建構(gòu)主義理論、教學(xué)交互理論,明確研究交互對(duì)于解決上述問(wèn)題有重要意義。依據(jù)行為科學(xué)的理論,行為受到行為意向的影響。因此,找到行為意向的影響因素,對(duì)于提升交互行為有非常重要的作用。本研究首先通過(guò)文獻(xiàn)梳理,總結(jié)國(guó)內(nèi)外關(guān)于交互行為、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、行為意向等的相關(guān)研究,尋找前人研究對(duì)本研究的啟示,借鑒他人分析影響因素的方法、手段以及結(jié)果。最終確定以解構(gòu)計(jì)劃行為理論模型和技術(shù)接受與整合模型為本研究的參考模型,構(gòu)建高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互行為意向模型。首先,本研究根據(jù)假設(shè)模型結(jié)合已有的相關(guān)行為意向影響因素測(cè)量量表,編制本研究的問(wèn)卷。然后發(fā)放預(yù)測(cè)問(wèn)卷收集問(wèn)卷數(shù)據(jù),經(jīng)過(guò)信效度檢驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行修正。最后發(fā)放正式的問(wèn)卷,回收問(wèn)卷數(shù)據(jù)。利用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)假設(shè)模型進(jìn)行檢驗(yàn)和修正,對(duì)修正模型進(jìn)行分析和比較討論,得出本研究的結(jié)論。研究發(fā)現(xiàn),交互有用性、交互易用性和兼容性對(duì)高校文理科學(xué)生行為態(tài)度有直接影響,兩者通過(guò)行為態(tài)度對(duì)行為意向產(chǎn)生影響。績(jī)效期望對(duì)... 

【文章來(lái)源】： 熊義 四川師范大學(xué)

【文章頁(yè)數(shù)】：89 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

發(fā)文趨勢(shì)

緒論3計(jì)。其結(jié)果如下所示：圖1.1主題分布對(duì)研究主題的統(tǒng)計(jì)可以得出，我國(guó)對(duì)于教學(xué)交互的研究涉及到教學(xué)交互的本身、交互設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程教學(xué)、教學(xué)方式、在線學(xué)習(xí)、交互行為等主題。其中對(duì)于交互行為的討論有17篇相關(guān)文章，占比不大，說(shuō)明學(xué)者對(duì)于交互行為本身的研究不夠廣泛深入。2.研究?jī)?nèi)容與研究方法交互的研究?jī)?nèi)容包括：探究交互的原理、影響交互的因素、如何提升交互的效果，交互質(zhì)量該怎么評(píng)價(jià)等問(wèn)題。我國(guó)著名學(xué)者陳麗認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程就是通過(guò)學(xué)習(xí)者與教師、其他學(xué)習(xí)者、環(huán)境資源等的交互來(lái)實(shí)現(xiàn)的，并提出了“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教學(xué)交互層次塔”，意在揭示遠(yuǎn)程教育中教學(xué)交互規(guī)律[5]。在后續(xù)的研究，陳麗帶領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)在教學(xué)層次塔理論的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入遠(yuǎn)程教學(xué)中教學(xué)交互的內(nèi)容，并在系列文章中進(jìn)行了說(shuō)明。首先從哲學(xué)基礎(chǔ)上探討了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中教學(xué)交互層次塔——交往行為[6]；然后分析了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)環(huán)境的交互性[7]和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)資源的交互性[8]。這些研究成果都極大的豐富我國(guó)教學(xué)交互研究的相關(guān)理論知識(shí)。除了陳麗團(tuán)隊(duì)以外，還有不少知名學(xué)者也對(duì)教學(xué)交互的理論、規(guī)律做了大量探索，這些研究成果為后來(lái)者對(duì)教學(xué)交互的研究提供了理論指導(dǎo)和借鑒。就研究方法而言，一般采用定性的研究和定量的方法來(lái)研究教學(xué)交互。定性研究的方法主要包括話語(yǔ)分析法[9]和扎根理論分析法[10]以及事件分析法[11]等方法。內(nèi)容分析法、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法、行為序列分析法等定量的研究方法。學(xué)者楊現(xiàn)民對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的相關(guān)交互行為數(shù)據(jù)，采用了行為序列分析法來(lái)進(jìn)行分析，挖掘?qū)W習(xí)者行為邏輯和行為模式，借此指導(dǎo)后續(xù)教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[12]。學(xué)者李梅采用內(nèi)容分析和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析這兩種分析方法用于對(duì)同伴在線互助?

借鑒。2.國(guó)外對(duì)行為意向影響因素的相關(guān)研究國(guó)外早在上世紀(jì)80年代就已經(jīng)開(kāi)始探討個(gè)體使用信息技術(shù)行為的影響因素。本部分對(duì)相關(guān)的模型進(jìn)行介紹，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，以期通過(guò)借鑒國(guó)外的研究方法、成果對(duì)本研究做出研究啟示。（1）理性行為理論美國(guó)學(xué)者Fishbein和Ajzen提出理性行為理論，其英文全稱為：TheoryofReasonedAction[30]。理性行為理論隸屬于行為科學(xué)，它在社會(huì)心理學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上提出行為的發(fā)生受個(gè)體的行為意向的所影響，而行為意向又受到來(lái)自個(gè)體的態(tài)度和主觀規(guī)范所影響。其理論模型圖如下所示：圖1.2理性行為理論在早期的社會(huì)心理學(xué)研究中，對(duì)于行為的影響因素學(xué)者們主要關(guān)注行為主體的態(tài)度對(duì)其行為的影響。隨著研究的不斷深入，這一理論顯現(xiàn)出其局限性，如果僅僅關(guān)注態(tài)度對(duì)行為的影響，并不能對(duì)主體的接下來(lái)行為做出很好的解釋和預(yù)測(cè)。在此背景下，F(xiàn)ishbein將其對(duì)于個(gè)體信念、態(tài)度的研究以及其對(duì)個(gè)體行為主觀規(guī)范的研究引入到社會(huì)心理學(xué)的研究中，得出其初始的理論性行為理論模型。該理論認(rèn)為主體的行為態(tài)度對(duì)其行為意向有著影響，行為的結(jié)果又反作用于行為態(tài)度。理性行為理論認(rèn)為個(gè)體的行為發(fā)生都是經(jīng)過(guò)大腦的信息加工后的結(jié)果，個(gè)體行為的產(chǎn)生受其行為意向的影響，而態(tài)度和主觀規(guī)范影響影響行為意向。理性行為理論提出后，豐富了行為科學(xué)的相關(guān)理論研究。雖然理性行為理論對(duì)行為意向影響行為做出了很好的解釋，但是其對(duì)于影響行為意向因素的簡(jiǎn)單判斷使得其解釋力并不高，應(yīng)用效果值得商榷。（2）計(jì)劃行為理論依據(jù)理性行為理論，簡(jiǎn)單地將個(gè)體行為的發(fā)生總結(jié)為個(gè)體意志的作用。但是這一觀點(diǎn)有其明顯的局限性，在具體的生活中，個(gè)人的行為還受其他各種不可控的因素影響，比如外部環(huán)境、他人的影響、自身的能力等，這

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基礎(chǔ)教育領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 郭炯,鄭曉俊.  電化教育研究. 2019(10)
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碩士論文
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[2]SPOC在線學(xué)習(xí)行為及其影響因素研究[D]. 黨旗.杭州師范大學(xué) 2019
[3]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中大學(xué)生交互影響因素研究[D]. 劉佩文.華中師范大學(xué) 2019
[4]高校教師混合式教學(xué)接受度的影響因素研究[D]. 張玲玉.山東師范大學(xué) 2018
[5]MOOC學(xué)習(xí)者社會(huì)性交互影響因素研究[D]. 王美月.吉林大學(xué) 2017
[6]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的學(xué)生知識(shí)共享影響因素研究[D]. 劉麗麗.華中師范大學(xué) 2017
[7]提升在線討論參與度的策略研究[D]. 劉冬梅.華中師范大學(xué) 2017
[8]基于解構(gòu)計(jì)劃行為理論的高星級(jí)飯店婚宴產(chǎn)品購(gòu)買意向研究[D]. 張思思.浙江大學(xué) 2012
[9]CSCL中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為調(diào)查研究[D]. 李志巍.遼寧師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：2969482