目的本研究的目的是基于中職護(hù)生對(duì)《內(nèi)科護(hù)理》的學(xué)習(xí)需求,構(gòu)建中職《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式;并將混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行比較,探討混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)中職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和學(xué)業(yè)成績的影響,為完善混合式學(xué)習(xí)在中職《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。方法本研究主要采用文獻(xiàn)分析法、訪談法、問卷調(diào)查法和觀察法等研究方法。內(nèi)容1.設(shè)計(jì)中職《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式。采用訪談法獲取中職護(hù)生《內(nèi)科護(hù)理》的學(xué)習(xí)需求。訪談對(duì)象為河南某中職衛(wèi)生學(xué)校2017級(jí)護(hù)理專業(yè)中隨機(jī)抽取的9名護(hù)生;根據(jù)訪談結(jié)果采用扎根理論三級(jí)編碼逐級(jí)分析,最終總結(jié)出中職護(hù)生對(duì)《內(nèi)科護(hù)理》的學(xué)習(xí)需求,即學(xué)習(xí)資源需求、學(xué)習(xí)活動(dòng)需求、教學(xué)評(píng)價(jià)方式需求和教師角色需求。依據(jù)訪談結(jié)果得出的結(jié)論結(jié)合相關(guān)的研究成果和專家咨詢,合理構(gòu)思設(shè)計(jì)適用于中職《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式。2.將混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中職《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)。在該校2018級(jí)護(hù)理專業(yè)的6個(gè)班級(jí)中采用隨機(jī)抽樣的方法抽取兩個(gè)班為研究對(duì)象,并隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組共58人,其中男生16人,女生42人,年齡（16.72±0.84）... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

六、各個(gè)教學(xué)階段設(shè)計(jì)

432.課堂——知識(shí)升華課堂面對(duì)面教學(xué)主要有五個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：課堂回顧。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃本次課堂回顧的內(nèi)容主要是肝性腦病病人的護(hù)理一節(jié)。課堂提問主要采用搶答的形式進(jìn)行。提問的問題為：如圖3-5所示。要求學(xué)生積極主動(dòng)回答問題，每個(gè)問題說出要點(diǎn)即可。該環(huán)節(jié)10分鐘左右。圖3-5環(huán)節(jié)二：匯報(bào)小組課前學(xué)習(xí)情況。小組代表可結(jié)合課前繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，講解的過程主要結(jié)合自己的理解來闡述，并非一字不落的按照教材進(jìn)行。每位同學(xué)匯報(bào)大約2-3分鐘。如第2組小組代表劉同學(xué)匯報(bào)如下：“急性胰腺炎是胰腺的炎性損傷，起病急是其主要的特征，急性上腹痛是這種病的主要表現(xiàn)和首發(fā)癥狀。引起急性胰腺炎主要是由膽道疾并酗酒、暴飲暴食和胰管阻塞等原因?qū)е乱认俦蛔陨硐合�。其癥狀除了腹痛外還有惡心、嘔吐、腹脹、發(fā)熱、休克和水電解質(zhì)紊亂等。臨床上有輕癥急性胰腺炎和重癥急性胰腺炎，二者的癥狀體征有所區(qū)別。輕癥急性胰腺炎癥狀較輕容易治療，重癥急性胰腺炎可導(dǎo)致胃、肺、腦、腎、腸等多個(gè)器官受損傷，可導(dǎo)致患者死亡。急性胰腺炎的檢查主要有血、尿淀粉酶的檢查、B超檢查和CT檢查等。治療方面主要是減輕腹痛、減少胰液產(chǎn)生和防治并發(fā)癥。護(hù)理措施一般是讓病人臥床休息，幫助患者采取減輕腹痛的體位，如彎腰或屈膝側(cè)臥位，讓患者禁食禁水。注意觀察患者生命體征的變化和用藥過程中是否有不良反應(yīng)、藥物療效。要經(jīng)常關(guān)心患者、幫助消除緊張的心理情緒。對(duì)患者和家屬講解有關(guān)急性胰腺炎發(fā)病的相關(guān)知識(shí)讓病人養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣”。要求每個(gè)小組代表匯報(bào)內(nèi)

47右。3.課后——實(shí)踐技能提升課后學(xué)生主要是完成主觀題的書面作業(yè)和案例分析的情景編排。書面作業(yè)目的在于使護(hù)生在看與寫的過程中加深對(duì)急性胰腺炎相關(guān)內(nèi)容的思考和記憶，使得知識(shí)不斷的得到深化和鞏固。此次主觀題的作業(yè)如下圖3-9：圖3-9教師每次批改作業(yè)的同時(shí)對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行評(píng)比并加分鼓勵(lì)。如圖：3-10。圖3-10情景編排的案例為課堂環(huán)節(jié)四的臨床案例，護(hù)生情景編排要求如下：（1）實(shí)踐目標(biāo)a.整個(gè)護(hù)理過程體現(xiàn)出人文關(guān)懷精神,小組合作能力；b.能夠正確應(yīng)用護(hù)理程序?qū)υ摶颊哌M(jìn)行護(hù)理評(píng)估，提出初步的護(hù)理診斷和問題；c.能夠根據(jù)患者的病情制定出相應(yīng)的護(hù)理措施。（2）實(shí)踐內(nèi)容a.對(duì)待患者及家屬要禮貌、熱情、有仁愛之心，著裝得體、表情自然、精神飽滿。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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