發(fā)布時(shí)間：2021-01-10 11:43

　　艾爾弗雷德·諾思·懷特海是英國(guó)著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家和教育家,過程哲學(xué)創(chuàng)始人。他在《教育的目的》一書中提出的教育節(jié)奏觀是其教育思想的核心,這一思想顯示了懷特海對(duì)學(xué)校教育理念轉(zhuǎn)變與教育實(shí)踐變革的深刻洞見。研究與探討懷特海的教育節(jié)奏觀可以為當(dāng)前學(xué)校教育改革提供新的學(xué)術(shù)理路,對(duì)于更好地促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展具有重要的啟發(fā)意義。教育節(jié)奏觀以懷特海過程哲學(xué)為理論依托,建立在其哲學(xué)體系的過程性原則、創(chuàng)造性原則、相關(guān)性原則、現(xiàn)實(shí)實(shí)有感受過程觀以及包容理論的基礎(chǔ)之上。懷特海認(rèn)為,把握好教育過程,對(duì)教育而言是根本性的。智力的“存在”是由浪漫、精確與綜合運(yùn)用三個(gè)階段不斷“生成”的結(jié)果,生成具有過程性、階段性。因此,教育者應(yīng)始終在動(dòng)態(tài)的教育過程中研究教育。創(chuàng)造性原則強(qiáng)調(diào),教育者應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛力和發(fā)展的空間,要重視學(xué)生的創(chuàng)造能力。相關(guān)性原則與現(xiàn)實(shí)實(shí)有感受過程觀認(rèn)為,智力發(fā)展的各個(gè)階段是相互交織、彼此關(guān)聯(lián)的,學(xué)生的發(fā)展是從反應(yīng),到補(bǔ)充,到滿足,再?gòu)姆磻?yīng)開始的循環(huán)過程。包容理論為懷特海主張遵循學(xué)生智力發(fā)展規(guī)律的觀點(diǎn)提供了理論依據(jù),促進(jìn)了其對(duì)教育的理解。懷特海的教育節(jié)奏觀涵蓋教育節(jié)奏中浪漫、精確與綜合運(yùn)用三個(gè)階段... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    （一）選題緣由
        1.懷特海的教育節(jié)奏觀具有獨(dú)特的價(jià)值和魅力
        2.懷特海的教育節(jié)奏觀對(duì)當(dāng)代教育具有重要的借鑒意義
        3.有關(guān)懷特海教育節(jié)奏觀的系統(tǒng)研究相對(duì)匱乏
    （二）選題意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    （三）核心概念界定
        1.教育節(jié)奏
        2.浪漫階段
        3.精確階段
        4.綜合運(yùn)用階段
    （四）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述
        1.國(guó)內(nèi)關(guān)于懷特海教育節(jié)奏觀的研究
        2.國(guó)外關(guān)于懷特海教育節(jié)奏觀的研究
    （五）研究方法及思路
一、懷特海教育節(jié)奏觀的理論基礎(chǔ)
    （一）懷特海的過程哲學(xué)思想
    （二）與教育節(jié)奏觀相關(guān)的過程哲學(xué)思想
        1.過程性原則
        2.創(chuàng)造性原則
        3.相關(guān)性原則
        4.現(xiàn)實(shí)實(shí)有感覺過程觀
        5.包容理論
二、懷特海教育節(jié)奏觀的主要內(nèi)容
    （一）懷特海“教育節(jié)奏”的三個(gè)階段
        1.領(lǐng)悟廣泛事實(shí)的浪漫階段
        2.專注系統(tǒng)闡述的精確階段
        3.積極實(shí)踐原理的綜合運(yùn)用階段
    （二）懷特�！敖逃�(jié)奏”三階段的循環(huán)過程
三、懷特海教育節(jié)奏觀的基本特征
    （一）自然而充分的自由精神
    （二）自我約束下的紀(jì)律精神
    （三）紀(jì)律作用后的本質(zhì)自由
四、懷特海教育節(jié)奏觀的當(dāng)代教育價(jià)值
    （一）把握教育周期與節(jié)奏,推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展
        1.正確理解教育中的循序漸進(jìn)
        2.引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展
    （二）給予兒童充分的自由,呵護(hù)兒童的浪漫天性
        1.注重兒童興趣與基本能力的培養(yǎng)
        2.創(chuàng)設(shè)利于兒童存疑及發(fā)問的情境
    （三）合理調(diào)控自由與紀(jì)律,培養(yǎng)學(xué)生的精確品質(zhì)
        1.教育內(nèi)容要做到專注與集中
        2.教育方式要把控速度和界限
    （四）遵循本質(zhì)的自由精神,提高學(xué)生的實(shí)踐能力
        1.大學(xué)應(yīng)以充滿想象的方式傳授知識(shí)
        2.大學(xué)要在知識(shí)與生命之間架起橋梁
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
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致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論課堂教學(xué)時(shí)序——基于懷特海教育節(jié)奏思想的視角[J]. 崔友興,李森.  當(dāng)代教育與文化. 2019(05)
[2]論“教是為了不教”的科學(xué)內(nèi)涵和理論體系[J]. 任蘇民.  課程.教材.教法. 2018(02)
[3]終身教育視界的深刻意蘊(yùn):全時(shí)空性的全人發(fā)展——保爾·朗格朗帶給我們的啟示和價(jià)值[J]. 葉瀾.  人民教育. 2017(01)
[4]走向智慧教育觀的新境界:懷特海智慧教育觀的審視與超越[J]. 肖士英.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2015(04)
[5]論教育時(shí)序[J]. 胡弼成,上官晴.  高等教育研究. 2012(09)
[6]教育的根本使命:培育個(gè)體“生命自覺”[J]. 李偉.  高等教育研究. 2012(04)
[7]懷特海教育思想與基礎(chǔ)教育課程改革[J]. 王洪席.  當(dāng)代教育科學(xué). 2011(18)
[8]基于過程哲學(xué)的課程論研究[J]. 靳玉樂,王洪席.  教育理論與實(shí)踐. 2011(22)
[9]懷特海教育觀及其對(duì)我國(guó)大學(xué)教育的啟示[J]. 李本友,王洪席.  高教探索. 2011(01)
[10]懷特海大學(xué)教育思想對(duì)我國(guó)大學(xué)改革的啟示[J]. 楊麗,溫恒福.  教育學(xué)報(bào). 2010(06)

博士論文
[1]從實(shí)體到過程：現(xiàn)代教育的思維轉(zhuǎn)向[D]. 張香蘭.山東師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]懷特海的教育節(jié)奏思想對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[D]. 劉春宇.哈爾濱師范大學(xué) 2019
[2]懷特海高等教育思想研究[D]. 趙莉莉.山東師范大學(xué) 2016
[3]論懷特海的高等教育哲學(xué)思想[D]. 關(guān)鑫.山西大學(xué) 2012
[4]懷特海教育哲學(xué)思想初探[D]. 吳柳燁.中央民族大學(xué) 2011



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