高�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出,伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,當(dāng)代學(xué)生正由傳統(tǒng)的、定式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性與探索性更高的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中去。面對(duì)學(xué)生群體日新月異的教育需求,如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)變革課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性與自覺(jué)性同樣成為當(dāng)下體育老師需要迫切思考的問(wèn)題。目前我國(guó)陷入疫情當(dāng)中,錄像反饋?zhàn)鳛轶w育老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生身體練習(xí)的必要手段,值得進(jìn)行更深入的探索。本文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法,對(duì)錄像反饋輔助教學(xué)在高校籃球選修課的運(yùn)用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,探索其可行性和有效性,旨在以創(chuàng)新思維提高高校體育教師體育教學(xué)改革意識(shí),提升籃球教學(xué)的成效,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣,科學(xué)提升籃球技術(shù)水平與運(yùn)動(dòng)素質(zhì),培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。本研究以沈陽(yáng)師范大學(xué)2018級(jí)非體育專業(yè)的40名男性本科生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,通過(guò)實(shí)驗(yàn)前測(cè)試排除樣本差異后均分為兩個(gè)班級(jí),其中一班為進(jìn)行錄像反饋輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班,二班為進(jìn)行傳統(tǒng)模式體育教學(xué)的對(duì)照班。在保證教學(xué)時(shí)間、任課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等無(wú)關(guān)變量一致的情況下,進(jìn)行為期10周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。筆者在考慮過(guò)拍攝的角度、處理方式、反饋的時(shí)機(jī)與反饋的頻率等... 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

全場(chǎng)綜合運(yùn)球行進(jìn)路線

錄像反饋輔助教學(xué)在高�；@球選修課的實(shí)驗(yàn)研究-23-23（2）實(shí)驗(yàn)具體操作案例案例a：在第二周教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程中，主要教學(xué)內(nèi)容為復(fù)習(xí)同側(cè)步持球突破、學(xué)習(xí)交叉步持球突破。在進(jìn)行完分解動(dòng)作的教學(xué)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。首先將學(xué)生分成4組，每組5名同學(xué)。如圖3所示，每組學(xué)生位于邊線，面向而站。學(xué)生需要在原地跳步急停接球后，持球突破運(yùn)球3-5次后，將球傳給對(duì)面的同學(xué)，并進(jìn)行一次原地的防守。對(duì)照組的學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，并在學(xué)生練習(xí)大約5分鐘后，教師暫停練習(xí)，選擇了3名同學(xué)作錯(cuò)誤動(dòng)作示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察和糾錯(cuò)。又選擇一名動(dòng)作較好的同學(xué)進(jìn)行了正確動(dòng)作的示范，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。示范結(jié)束后，教師總結(jié)了易犯錯(cuò)誤，學(xué)生分組繼續(xù)練習(xí)。實(shí)驗(yàn)班在進(jìn)行持球突破練習(xí)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)。遇到技術(shù)動(dòng)作有錯(cuò)誤的同學(xué)選擇在其正后方進(jìn)行拍攝，拍攝結(jié)束后，在學(xué)生觀看自己技術(shù)動(dòng)作的錄像時(shí)，通過(guò)慢放和暫停的處理幫助學(xué)生直觀的看到自己技術(shù)動(dòng)作上的錯(cuò)誤，繼而指導(dǎo)學(xué)生如何糾正錯(cuò)誤。在學(xué)生繼續(xù)練習(xí)時(shí)，教師通過(guò)拍攝學(xué)生改正后的技術(shù)動(dòng)作，與之前的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行了分屏處理，反饋給學(xué)生，以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。圖3持球突破分組練習(xí)示意圖圖4投籃分組練習(xí)示意圖

錄像反饋輔助教學(xué)在高�；@球選修課的實(shí)驗(yàn)研究-23-23（2）實(shí)驗(yàn)具體操作案例案例a：在第二周教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程中，主要教學(xué)內(nèi)容為復(fù)習(xí)同側(cè)步持球突破、學(xué)習(xí)交叉步持球突破。在進(jìn)行完分解動(dòng)作的教學(xué)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。首先將學(xué)生分成4組，每組5名同學(xué)。如圖3所示，每組學(xué)生位于邊線，面向而站。學(xué)生需要在原地跳步急停接球后，持球突破運(yùn)球3-5次后，將球傳給對(duì)面的同學(xué)，并進(jìn)行一次原地的防守。對(duì)照組的學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，并在學(xué)生練習(xí)大約5分鐘后，教師暫停練習(xí)，選擇了3名同學(xué)作錯(cuò)誤動(dòng)作示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察和糾錯(cuò)。又選擇一名動(dòng)作較好的同學(xué)進(jìn)行了正確動(dòng)作的示范，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。示范結(jié)束后，教師總結(jié)了易犯錯(cuò)誤，學(xué)生分組繼續(xù)練習(xí)。實(shí)驗(yàn)班在進(jìn)行持球突破練習(xí)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)。遇到技術(shù)動(dòng)作有錯(cuò)誤的同學(xué)選擇在其正后方進(jìn)行拍攝，拍攝結(jié)束后，在學(xué)生觀看自己技術(shù)動(dòng)作的錄像時(shí)，通過(guò)慢放和暫停的處理幫助學(xué)生直觀的看到自己技術(shù)動(dòng)作上的錯(cuò)誤，繼而指導(dǎo)學(xué)生如何糾正錯(cuò)誤。在學(xué)生繼續(xù)練習(xí)時(shí)，教師通過(guò)拍攝學(xué)生改正后的技術(shù)動(dòng)作，與之前的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行了分屏處理，反饋給學(xué)生，以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。圖3持球突破分組練習(xí)示意圖圖4投籃分組練習(xí)示意圖


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