通過(guò)在臨床醫(yī)學(xué)八年制碩博班開(kāi)展教學(xué)模式改革實(shí)踐,其中,醫(yī)學(xué)預(yù)科課程之一的生物化學(xué)與分子生物學(xué)采用了線上與線下課程相結(jié)合的混合式教學(xué)模式,對(duì)其設(shè)計(jì)理念、評(píng)價(jià)手段、教學(xué)效果、問(wèn)題反饋及解決方案等進(jìn)行解析、討論和總結(jié),為今后的教學(xué)實(shí)踐提供參考和借鑒。 

【文章來(lái)源】：生物學(xué)雜志. 2019,36(06)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 混合式課程的設(shè)計(jì)
    1.1 線上課程的設(shè)置與制作
    1.2 線下課程的授課形式
        1.2.1 師生共講
        1.2.2 TBL（Team-Based Learning）
        1.2.3 討論課
        1.2.4 文獻(xiàn)導(dǎo)讀[8]
        1.2.5 微視頻（micro-video）的制作
2 考核評(píng)價(jià)體系的改革
3 初步成效與課后反饋
    3.1 初步成效
    3.2 后續(xù)改進(jìn)
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]醫(yī)學(xué)院校課程考核模式改革[J]. 姜華,楊景明.  藥學(xué)教育. 2018(02)
[2]高校生物化學(xué)課堂教學(xué)改革思考:加州大學(xué)戴維斯分校訪學(xué)之啟迪[J]. 葉滿紅,陳云,楊生妹.  高教學(xué)刊. 2018(08)
[3]法國(guó)MOOC發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略:“法國(guó)數(shù)字大學(xué)”探析[J]. 曾曉潔,張惠.  比較教育研究. 2018(01)
[4]國(guó)外研究生文獻(xiàn)導(dǎo)讀課程教學(xué)模式探討[J]. 杜軍,顧洛,張玉杰.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2017(11)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下線上課程與線下課堂相結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]. 王一丁.  科教文匯(下旬刊). 2017(09)
[6]“師生共講”教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J]. 徐敬青,范志鋒,崔平,王衛(wèi)民,崔亮.  高等教育研究學(xué)報(bào). 2016(01)
[7]“4+4”高等醫(yī)學(xué)教育模式初步成效的分析[J]. 張美嬌,唐紅梅,姜敘誠(chéng),黃鋼.  上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版). 2008(S1)



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