發(fā)布時間：2021-01-04 04:53

　　現(xiàn)在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境在國內(nèi)信息技術(shù)教育中發(fā)揮著重要的作用,促進(jìn)了課堂中教師與學(xué)生的互動。雖然師生互動情況有了一定的改善,但仍然存在學(xué)習(xí)投入較低的情況,學(xué)生可能只是被動的學(xué)習(xí)或者不投入學(xué)習(xí)。隨著游戲化互動反饋系統(tǒng)的推出,促使學(xué)生接受并激勵他們使用游戲化的交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況有所改善,較明顯的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)效果等。例如,Kahoot!是一種游戲化互動反饋系統(tǒng),與紙質(zhì)測驗(yàn)和傳統(tǒng)簡單的互動反饋系統(tǒng)相比,它可以促進(jìn)學(xué)生的投入程度、增加樂趣、集中注意力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)等。因此,我們選取了Kahoot!作為本研究的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。為了真正了解和把握基于游戲的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)發(fā)生的過程,本研究將問卷主觀測量與生理客觀測量有機(jī)結(jié)合。我們讓大量的學(xué)習(xí)者在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),我們借助現(xiàn)代化的測量和分析手段,把學(xué)習(xí)時間、眼動數(shù)據(jù)、主觀問卷結(jié)果相結(jié)合,共同反映學(xué)習(xí)投入的發(fā)生和變化過程。本文主要分為文獻(xiàn)綜述、研究基礎(chǔ)、影響因素分析、實(shí)證研究與結(jié)果討論四個部分。在文獻(xiàn)綜述部分,整理分析了相關(guān)研究的內(nèi)容和方法。查閱了游戲化元素、互動反饋系統(tǒng)、學(xué)習(xí)投入、眼動追蹤等相關(guān)的文獻(xiàn)資料... 

【文章來源】： 尚茂鈿 四川師范大學(xué)

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

游戲化元素文獻(xiàn)發(fā)文量總體趨勢

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文5腦或臺式電腦）、學(xué)生端（手機(jī)或者平板電腦等）、無線路由，完整的系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)如圖1.2所示，教師端連接有線或者無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)通訊，學(xué)生端通過無線網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)建立數(shù)據(jù)通訊；系統(tǒng)應(yīng)用時，教師一般通過大屏幕提出問題，學(xué)生通過手機(jī)或者平板電腦等進(jìn)行問題的回答反饋，上層應(yīng)用軟件實(shí)時接收和處理學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)，反饋信息在投影、教師端以及學(xué)生端都可以顯示。圖1.2互動反饋系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)隨著SRS技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，它被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。國內(nèi)研究者們通過研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，SRS組織的教學(xué)活動過程中充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體性，學(xué)生在SRS組織的課堂中學(xué)習(xí)投入、主動性增加，學(xué)習(xí)效果也有較明顯的增強(qiáng)。如下表1.1所示：

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文7圖1.3Kahoot!文獻(xiàn)發(fā)文量總體趨勢圖1.3揭示了2015-2019年期間“Kahoot!文獻(xiàn)發(fā)文量”的持續(xù)增長情況，每年發(fā)文量從2015年的1篇增長到2019年的17篇，相關(guān)文獻(xiàn)量增長率持續(xù)在一個相對穩(wěn)定的值。2019年累計(jì)相關(guān)文獻(xiàn)總數(shù)共計(jì)39篇。具體研究現(xiàn)狀如下：近年來，Kahoot！在國外被廣泛的開始應(yīng)用于交互式課堂中。Plump（2017）等研究者在本科生和研究生中使用Kahoot！的實(shí)踐證明，Kahoot！是一種受歡迎的學(xué)習(xí)工具，它可以為枯燥的教室增添活力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)投入，支持元認(rèn)知，實(shí)時反饋為各個學(xué)科的教授提供了根據(jù)學(xué)生量身定制教學(xué)的機(jī)會[20]。AlfIngeWang（2018）等研究者的研究結(jié)果證明，游戲化的互動反饋系統(tǒng)Kahoot!在反復(fù)使用五個月后，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入、增強(qiáng)動機(jī)以及提高學(xué)習(xí)能力；Kahoot!在大量重復(fù)使用后學(xué)習(xí)者依然可維持較高的注意力，主要是因?yàn)镵ahoot！的競爭性質(zhì)讓學(xué)生持續(xù)充滿斗志和動力[21]。據(jù)Kahoot！的官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，自從2013年該平臺推出至今，累計(jì)用戶已經(jīng)高達(dá)11億人，用戶累計(jì)使用次數(shù)超過20億次，在全球超過200個國家和地區(qū)使用過該平臺，說明該平臺已經(jīng)成為一個全球性的學(xué)習(xí)平臺。在最近幾年，國內(nèi)研究者也開始探索如何將Kahoot！與課堂相結(jié)合，將Kahoot!應(yīng)用于外語、思想政治理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、生物學(xué)等多種學(xué)科的教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生互動，取得了較好的效果，提高了教育質(zhì)量。焦建利（2015）較早開始接觸和探究Kahoot！，他認(rèn)為Kahoot！是基于游戲的評估平臺，能夠增加趣味、增強(qiáng)互動、促進(jìn)學(xué)習(xí)投入、及時反饋等，但在國內(nèi)它可以進(jìn)入課堂的前提是還需要教師建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念[22]1-2。蘇穎（2016）認(rèn)為通過參與Kahoot!游戲，不僅可以通過競爭讓學(xué)習(xí)者去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固知識點(diǎn)，?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]極課教學(xué)軟件促進(jìn)中學(xué)課程教學(xué)管理創(chuàng)新及實(shí)際效果研究[D]. 左凌慧.電子科技大學(xué) 2018
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本文編號：2956188