隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步,先進的信息化技術(shù)正在向社會的各個系統(tǒng)不斷滲透,促使社會的各個系統(tǒng)的體系發(fā)生了重大變革,而教育信息化作為國家信息化的重要因素,是促進國家現(xiàn)代化的基本條件,教師信息技術(shù)應用能力的建設是教育信息化的關(guān)鍵因素,是信息化社會中教師能力發(fā)展必備的專業(yè)要求。但由于歷史、政策、資源稟賦等原因,我國信息化在區(qū)域教育發(fā)展中極不均衡,農(nóng)村地區(qū)的信息化教育成為薄弱環(huán)節(jié),盡管近幾年農(nóng)村地區(qū)的信息化硬件基礎已基本得到保障,但農(nóng)村教師的信息化應用能力明顯不足,對信息化設備操作不熟練,沒有樹立正確的信息化教育理念,以及不能將信息化技術(shù)設備應用與教學有效的結(jié)合,這些因素成為了農(nóng)村教育信息化發(fā)展的重要制約。本研究以河南省濮陽市T縣D村S小學的農(nóng)村教師M為研究對象,進行個案研究。旨在通過對其進行深度訪談與融入式觀察的方式,獲得M教師在信息化教學應用的中的完整圖景,從而總結(jié)并歸納出M教師在信息化教學應用水平提升歷程中的經(jīng)驗與問題,獲取農(nóng)村教師信息技術(shù)應用能力水平提升的基本認識,以期對農(nóng)村學校信息化教學應用的發(fā)展給予幫助。本論文主要是從M教師對于信息技術(shù)應用能力方法方面深入的了解了M教師信息技術(shù)... 

【文章來源】：河北大學河北省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路


本文編號：2956131