論文對(duì)用戶(hù)科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)、認(rèn)知視角下用戶(hù)信息素養(yǎng)研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理,構(gòu)建了認(rèn)知視角下用戶(hù)科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究架構(gòu)。在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討了認(rèn)知視角下用戶(hù)科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)干預(yù)策略。高校圖書(shū)館應(yīng)以認(rèn)知主義、建構(gòu)主義和移動(dòng)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),構(gòu)建智能化、多層次、全方位的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育混合式云學(xué)習(xí)模式。 

【文章來(lái)源】：新世紀(jì)圖書(shū)館. 2019年12期 CSSCI

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認(rèn)知視角下用戶(hù)科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究架構(gòu)

認(rèn)知視角下,信息服務(wù)的過(guò)程是用戶(hù)與信息雙向建構(gòu)的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程,是用戶(hù)根據(jù)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)信息進(jìn)行判斷、篩選、分析、利用等,是信息內(nèi)容由表層認(rèn)同到深層挖掘、內(nèi)化的漸進(jìn)過(guò)程[18]。信息服務(wù)的最終效果與用戶(hù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)密切相關(guān),因此要獲得科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的良好效果,就要研究用戶(hù)的認(rèn)知心理,為用戶(hù)提供符合其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的服務(wù),制定相應(yīng)的干預(yù)策略。筆者認(rèn)為用戶(hù)科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立有賴(lài)于全方位的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育,它引導(dǎo)著用戶(hù)進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)的全過(guò)程,體現(xiàn)了個(gè)體的認(rèn)知路線圖。筆者以認(rèn)知主義、建構(gòu)主義和移動(dòng)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),將云學(xué)習(xí)平臺(tái)、微課學(xué)堂、“雨課堂”教學(xué)、泛在學(xué)習(xí)、嵌入式教育等學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合,通過(guò)大學(xué)新生教育、課程教學(xué)、培訓(xùn)講座和個(gè)性教育等四個(gè)渠道開(kāi)展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育,構(gòu)建一種智能化、多層次、全方位的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育混合式云學(xué)習(xí)模式,如圖2所示。4.1 云學(xué)習(xí)平臺(tái)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2954028