“互聯(lián)網(wǎng)+”時代促進信息技術與學科的深度融合,也深刻促進了教育變革。教育教學環(huán)境是教育改革的重要組成部分,智慧教室就是一種典型的教育信息化環(huán)境。在新型教學環(huán)境中,教師能否突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛,適應新環(huán)境、新技術的變化,及時轉變師生互動行為既是教育改革和發(fā)展的客觀要求,也是提高課堂教學效率和質(zhì)量的關鍵。在智慧教室中,教師的教學活動設計和互動行為方式較之傳統(tǒng)多媒體教室教學發(fā)生了哪些變化,在這些變化中,是否能對師生互動行為和教學效果帶來哪些啟示,教師又是否順應新環(huán)境而豐富自身的教學能力�；谶@些思考和疑問,本文將進行以下研究:論文首先分析了國內(nèi)外課堂師生互動行為和智慧教室環(huán)境的研究現(xiàn)狀,闡述了課堂互動的類型、影響因素及行為研究等,梳理了智慧教室的相關理論和研究成果,并界定了本文中師生互動行為、智慧教室環(huán)境的概念和內(nèi)涵。在此基礎上,本文借鑒前人的課堂行為編碼表和結合實際課例設計出智慧教室互動行為編碼表,將師生互動行為分為師生互動、生生互動、教師-技術、學生-技術、沉寂五個方面,對其具體行為進行了操作性定義。論文的重點是對智慧教室和多媒體教室中的課堂師生互動行為進行比較分析。根據(jù)前期設計的互動... 

【文章來源】：浙江師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

系統(tǒng)運作示意圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]智慧教室環(huán)境中的課堂互動教學現(xiàn)狀分析——基于小學數(shù)學課堂教學個案的研究[J]. 李利,梁文潔,薛鋒.  電化教育研究. 2018(03)
[2]論智慧教室的現(xiàn)狀、定位與實現(xiàn)方法[J]. 張明軍,石磊,張華.  信息技術與信息化. 2017(12)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代“智慧教室”建設的研究與實踐[J]. 俞偉,劉淵.  教育理論與實踐. 2017(15)
[4]美國中小學課堂觀察工具研究:回顧、進展與啟示[J]. 劉曉慧.  課程教學研究. 2016(12)
[5]智慧學習環(huán)境的學習體驗:定義、要素與量表開發(fā)[J]. 胡永斌,黃榮懷.  電化教育研究. 2016(12)
[6]基于學歷案的課堂互動研究——弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)的改進與應用[J]. 溫雪,崔允漷.  教育發(fā)展研究. 2016(Z2)
[7]我國智慧教室的現(xiàn)狀及發(fā)展[J]. 李康康,趙鑫碩,陳琳.  現(xiàn)代教育技術. 2016(07)
[8]智慧教室環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學互動行為特征研究[J]. 張屹,祝園,白清玉,李曉艷,朱映輝.  中國電化教育. 2016(06)
[9]信息化環(huán)境中智慧教室的構建[J]. 程敏.  現(xiàn)代教育技術. 2016(02)
[10]智慧教室+課堂教學結構變革——實現(xiàn)教育信息化宏偉目標的根本途徑[J]. 何克抗.  教育研究. 2015(11)

博士論文
[1]課堂有效教學的師生互動行為研究[D]. 張紫屏.上海師范大學 2015
[2]數(shù)學教師課堂教學行為比較研究[D]. 葉立軍.南京師范大學 2012

碩士論文
[1]基于智慧教室的小學數(shù)學課堂互動行為研究[D]. 楊梅.蘇州大學 2018
[2]信息技術環(huán)境下新手教師教學互動行為研究[D]. 鐘林暉.福建師范大學 2017
[3]信息化環(huán)境中教師課堂教學行為研究[D]. 羅海燕.華中師范大學 2017
[4]智慧學習環(huán)境下的教學深度交互研究[D]. 盧婷.江蘇師范大學 2017
[5]課堂教學中的師生互動研究[D]. 李鑫.山西師范大學 2010



本文編號：2951702