隨著技術對教育的不斷沖擊,以技術推動高等教育教學改革成為關鍵點。國家精品在線開放課程的建設是國家政策推動下實施信息技術與教育深度融合的重要內容,在教學內容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、學生的學習方式、師生的互動方式上表現(xiàn)出與傳統(tǒng)課堂教學不一樣的特色。從教學上看,關于國家精品在線開放課程的研究很多,但少有對教學方式進行量化而系統(tǒng)的研究,在這方面還有很大的研究空間。本文研究者選取了2018年的801門國家精品在線開放課程作為研究的大樣本,通過分層抽樣,最終選取了95門課程作為研究對象。采用文獻研究、調查研究、內容分析等研究方法進行研究。研究目標是通過對課程的觀察學習,對其所采用的教學方式進行記錄、量化、統(tǒng)計和分析,以期對國家精品在線開放課程的后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)參考。通過研究,完成了2018年國家精品在線開放課程教學方式現(xiàn)狀的調查;不同層次高校中教學方式的應用情況分析;不同學科門類中教學方式應用情況分析;典型課程的師生互動行為分析。得出了以下結論:一、在國家精品在線開放課程中所采用的教學方式仍以講授為主,但在講授過程中還加入了其他資料展示教學內容,使得教學內容呈現(xiàn)方式多樣化。二、傳統(tǒng)的教學方式的... 

【文章來源】：西華師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

–2關鍵詞“教學方式”時區(qū)分布圖

第1章前言13科、藝體類進行抽樣，選出研究對象。運用內容分析法對選出的研究對象進行分析，按照教學方式的類目表，對各課程中教學方式的運用結果進行統(tǒng)計，得出研究結果。通過對結果的分析，明確當前教學方式運用的現(xiàn)狀及存在的問題，提出高等教育中教學方式革新的一些對策。以期對以后的教學方式變革提供一些參考，高等教育教學質量。本研究的研究思路圖，如圖1-5所示：圖1–5研究思路圖1.4.2研究方法1.內容分析法“內容分析法，就是對于明顯的傳播內容，做客觀而又系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法，其特征表現(xiàn)在明顯、客觀、系統(tǒng)、量化等四個方面�！雹俦狙芯窟\用內容分析法，對國家精品在線開放課程的教學方式這樣一個大的樣本進行內容分析，利用已有的教學方式分類框架設計依據(jù)，對選擇的教學方式進行分層，設①謝幼如，李克東.教育技術學研究方法基礎[M].北京：高等教育出版社，2016.142.

第3章國家精品在線開放課程教學方式的調研設計27動獲取知識的過程，學生的學習應該是在具體情境中主動建構的。強調了學生的參與性。因此學生對于知識與技能的習得應該是主動的。1964年，戴爾在《試聽教學法》一書中首次提出“經(jīng)驗之塔”理論①。該理論認為人們獲取經(jīng)驗的方式可分為間接和直接方式兩種，戴爾按照經(jīng)驗獲取的方式，將經(jīng)驗分為做的經(jīng)驗、觀察的經(jīng)驗、抽象的經(jīng)驗三大類，并將三大類經(jīng)驗按照具體—抽象的程度分為了11個層次。按照“經(jīng)驗之塔”理論及建構主義理論，我們可以將知識與技能分為直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗兩類，以學生知識與技能習得的方式為依據(jù)，對教學方式進行劃分。綜上分析，按照師生角色關系及習得方式分類，本研究將教學方式大致分為實踐與探究式教學、觀察性教學、接受式教學三類，每一類又分幾個亞類，其中從上到下表示學生習得方式逐漸由直接轉為間接，從左自右表示課堂中的主體逐漸由教師轉向學生。如圖3-1所示：圖3-1教學方式分類框架圖在教學方式的概念定義中，我們將為了方便后面的研究，筆者通過對相關書籍及文獻的查閱，對教學方式進一步進行了劃分，如表3-7所示：表3-7教學方式類目表一類二類三類實踐探究式教學實習探究問題解決、發(fā)現(xiàn)學習、任務驅動①黃榮懷,曾蘭芳,鄭蘭琴.關于我國大學本科教學方法變革的趨向研究——基于國家精品課程的抽樣分析[J].電化教育研究,2010(05):84-90.

【參考文獻】：
期刊論文
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[7]技術如何引領學習?——美國密涅瓦大學推行主動式學習策略及啟示[J]. 陳濤,鄧圓.  開放教育研究. 2018(04)
[8]聚焦互聯(lián)網(wǎng)技術帶來的全新教學方式——評《慕課與翻轉課堂導論》[J]. 余朝琴.  大學教育科學. 2018(01)
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碩士論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國高校教與學問題及對策研究[D]. 魏則文.西安理工大學 2018
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學方式的變革[D]. 張有文.山東師范大學 2017
[3]基于MOOC/SPOC的地方高校生物化學在線課程的調查與研究[D]. 李軍.聊城大學 2017
[4]中英開放課程資源建設比較研究[D]. 王璇.河南大學 2016



本文編號：2937493