建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。加快教育現(xiàn)代化,辦好人民滿意的教育,提高教師質量是關鍵因素之一。當前我國正處于教師教育快速發(fā)展的時期,但教師隊伍建設仍存在有待提高之處,尤其是教師質量保障體系不夠健全,目前我國現(xiàn)有的教師專業(yè)標準較為關注教師的職前專業(yè)素養(yǎng),缺乏對專業(yè)素養(yǎng)全面提升的關注,優(yōu)秀教師標準的理論思考和實踐探索都有待深入。為更好促進我國教師教育的理論與實踐的發(fā)展,需要建立科學合理的優(yōu)秀教師評價機制,在現(xiàn)有的優(yōu)秀教師評價機制基礎上,借鑒其它國家的經驗,完善我國優(yōu)秀教師評價機制,為提高我國教師質量提供幫助。本文梳理美國NBPTS頒布的優(yōu)秀教師標準相關研究后,將該標準與我國上海市“雙名工程”進行對比,詳細分析和研究中美兩國優(yōu)秀教師專業(yè)標準的基本內容、特點與影響;中美兩國對優(yōu)秀教師理解、評估模式、考核標準等方面進行比較分析,總結兩國對優(yōu)秀教師評價等方面的特色;并基于中國國情,提出完善我國優(yōu)秀教師評價機制的建議,為后續(xù)研究奠定良好基礎。 

【文章來源】： 王子旋 上海師范大學

【文章頁數(shù)】：118 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 研究背景與意義
    第二節(jié) 文獻綜述
    第三節(jié) 研究思路與方法
第一章 美國NBPTS優(yōu)秀教師專業(yè)標準
    第一節(jié) 美國優(yōu)秀教師專業(yè)標準出臺的背景
        一、美國經濟衰退引發(fā)國民反思
        二、美國教師教育改革的需求
        三、美國政府及教育學者的共同推動
    第二節(jié) 美國優(yōu)秀教師專業(yè)標準的理論基礎
        一、舒爾曼教師知識結構理論
        二、舒爾曼教師知識結構理論在NBPTS中的應用
        三、舒爾曼教師知識結構理論對NBPTS的影響
    第三節(jié) 美國優(yōu)秀教師專業(yè)標準的基本內容
        一、美國優(yōu)秀教師專業(yè)標準的基本概況
        二、美國優(yōu)秀教師專業(yè)標準的指導思想
        三、美國優(yōu)秀教師專業(yè)標準的基本內容
        四、美國優(yōu)秀教師的評價與認證
    第四節(jié) 美國優(yōu)秀教師專業(yè)標準的影響
        一、美國優(yōu)秀教師專業(yè)標準的特點
        二、美國優(yōu)秀教師專業(yè)標準的積極影響
        三、美國優(yōu)秀教師專業(yè)標準的消極影響
第二章 我國優(yōu)秀教師專業(yè)標準
    第一節(jié) 上海市“雙名工程”出臺的背景
        一、基礎教育改革需要專家型教師
        二、國家中長期教育發(fā)展需要大量優(yōu)秀教師
        三、緩解上海市教育教學領域高端人才緊缺
    第二節(jié) 上海市第四期“雙名工程”的基本內容
        一、“雙名工程”的申報要求
        二、“雙名工程”的研修機制
        三、“雙名工程”的評價考核
    第三節(jié) 上海市“雙名工程”的特點及影響
        一、第四期“雙名工程”的特點
        二、第四期“雙名工程”的影響
        三、“雙名工程”有待提高之處
第三章 中美優(yōu)秀教師標準的比較分析
    第一節(jié) 中美對優(yōu)秀教師界定的比較
        一、中美優(yōu)秀教師的概念界定
        二、中美優(yōu)秀教師的特征
    第二節(jié) 中美優(yōu)秀教師評估的比較
        一、中國優(yōu)秀教師評選制度
        二、美國優(yōu)秀教師認證制度
        三、中美兩國優(yōu)秀教師評估制度比較
    第三節(jié) 中美優(yōu)秀教師選拔（認證）制度的比較
        一、認證部門
        二、評估標準
        三、評估程序
        四、宣傳輻射
第四章 美國NBPTS對我國的啟示與建議
    第一節(jié) 我國優(yōu)秀教師專業(yè)標準的現(xiàn)狀
        一、專業(yè)標準過于籠統(tǒng)
        二、教師的專業(yè)情感關注不夠
        三、培訓考核標準較為單一
        四、培養(yǎng)期間缺乏監(jiān)督機制且評價周期長
    第二節(jié) 美國NBPTS的啟示與借鑒
        一、秉持終身學習理念,提升教師的關鍵能力
        二、構建以“專業(yè)教學”為核心的中國特色教師專業(yè)標準
        三、增強教師的自我評價與反思意識
        四、建立優(yōu)秀教師培養(yǎng)與評價的中介機制
        五、實現(xiàn)教師角色的多元化，形成專業(yè)共同體學習社群
結語
參考文獻
附錄
攻讀學位期間取得的研究成果
致謝



本文編號：2937063