小學生學校責任感是指小學生在學校環(huán)境中對自我的約束,意識到自我對學校他人及關(guān)系的責任,愿意為老師、同學和學校班集體的利益投入情感,并付諸言行、承擔后果的態(tài)度。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中,把“著力提高學生服務(wù)國家人民的社會責任感”列為教育改革的重要戰(zhàn)略主題,這無疑將學生責任教育推到一個新的高度。個體社會責任感的形成不是一蹴而就的,它是在承擔社會責任的過程中逐步形成的。而個體真正開始承擔社會責任則始于小學,小學是學生真正步入社會的開始。因此,小學生的學校責任感是小學生社會責任感形成的開始。小學生能否形成學校責任感,直接關(guān)系到其成人后能否具備服務(wù)國家、人民的社會責任感。鑒于此,探查國內(nèi)小學生學校責任感的現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上開展行之有效的培養(yǎng)迫在眉睫。而這一切,又離不開一套可信有效的小學生學校責任感測量工具,然而目前國內(nèi)尚缺乏一套適用于測量我國小學生責任感的測量工具,本研究通過文獻分析、專家討論以及對小學生、教師的訪談,確定小學生學校責任感的理論結(jié)構(gòu)和指標體系;通過現(xiàn)有條目及基于訪談的自編條目,進行量表編制;根據(jù)訪談試測結(jié)果、預(yù)測的項目分析和探索性因素分析結(jié)果,... 

【文章來源】：濟南大學山東省

【文章頁數(shù)】：35 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

3問卷的信度分析

小學生學校責任感的結(jié)構(gòu)及問卷編制14圖4-24.4.2問卷的效標關(guān)聯(lián)效度分析效標關(guān)聯(lián)效度是指測驗結(jié)果與效標之間一致性的關(guān)聯(lián)程度。效標關(guān)聯(lián)效度越高，說明問卷的測驗越有效。為了分析小學生學校責任感問卷的校標關(guān)聯(lián)效度，研究選用教師的評價為效度標準，采用同時效度和團體區(qū)分的統(tǒng)計檢驗方法兩種分析方法。同時效度：研究采用小學四年級教師組長和班主任為評價主體，對小學四年級學生的學校責任感進行主觀評分，評分采用百分制。在得到教師的評分后，對學生的學校責任感問卷得分與教師的評分計算相關(guān)，結(jié)果其皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)達到0.89，說明問卷具有較高的同時效度。團體區(qū)分的統(tǒng)計檢驗法：研究采用小學五年級教師組長和班主任為評價主體，對小學五年級學生的學校責任感進行主觀評價，評價采用高中低三個等級。在教師評價高低的兩類學生中，按照四分位差選擇方法，分別選取教師評價高的25%學生和評價為低的25%學生，然后用獨立樣本t檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)t值為7.522，達到極其顯著的水平。說明問卷具有較好的校標關(guān)聯(lián)效度。具體結(jié)果見表4-5。表4-5團體區(qū)分的t檢驗教師評價NMSDtp低分組1054.30004.49815-7.5220.00高分組1565.0000.00000

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[9]青少年學生責任心問卷的初步編制[D]. 程嶺紅.西南師范大學 2002



本文編號：2932028