隨著計算機技術的發(fā)展和普及,多媒體教學成為現代化教學的主要手段。進入網絡信息時代后,教育工作者一直探索,如何能夠利用信息技術手段實現教育現代化。在幾代教育工作者的共同努力下,外語教學的理念和技術不斷發(fā)展,應運而生的網絡教育產品也日益豐富。微課、慕課等各類新式教學模式正廣泛在全國及世界各地傳播并運用。將互聯(lián)網的技術,應用于英語教學,符合時代發(fā)展規(guī)律。本文旨在研究網絡教學平臺在初中英語課堂教學中的應用及效果。筆者在初三年級的兩個平行班之間進行了對比教學:A班采用學樂云平臺授課,學生完成線上作業(yè),B班為對照組,采用傳統(tǒng)教學方式,作業(yè)形式與平常無異。兩個班除教學形式不同外,教學內容與作業(yè)內容全部相同。每結束一個模塊教學,進行一次課堂測驗。通過數據分析兩個班的及格率和優(yōu)秀率。本文發(fā)現:學生對通過學樂云平臺課件所學內容印象更深,識記率較高,即使基礎較差的學生也表示,愿意接受學樂云網絡授課方式。在同期測驗的對比中A班優(yōu)秀率和及格率都高于B班,一學期后,A班的優(yōu)秀率和及格率呈上升趨勢,而B班雖有上升,幅度較小,且明顯低于A班。研究的不足之處在于:,對兩個班的學生英語基礎未進行控制,可能存在兩個班學生英... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：52 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

-12009-至今“網絡教學平臺”與“中學英語教學”有關論文檢索結果

西南大學教育碩士學位論文10圖2-2-2近幾年CNKI發(fā)表的與“翻轉課堂”有關的論文數量從檢索到的文獻內容來看，除了研究翻轉課堂的理論，問題及策略的研究之外，極大部分集中于翻轉課堂在教學中的應用研究，比如教學模式，基于翻轉課堂教學模式的教學設計等，說明國內對于翻轉課堂的研究已從理論階段轉到了實踐研究階段。翻轉課堂在我國教學領域應用時間較短，可參考的教學模型也比較少。上個世紀末開始，我國課堂教學方式進行著一場歷史性的變革。其核心思想是，將教學的中心由教師轉為學生。在這次變革過程中，教師在教學中扮演的角色也由主導者轉變?yōu)閷W生的指導者或引導者。在教育發(fā)展的過程中，課堂教學逐步放棄了教師一人講到底的“填鴨式”教學、只關注課本的課堂教學方式，教師深入鉆研教材、教學方法。新時代的教育改革，提倡分析學生的學習情況，以學生為主體的課堂教學。以學生為核心的課堂是實現課堂主角的轉換。教師引導學生掌握科學的學習方式，根據學生認知和接受能力，提升人文和科學素養(yǎng)、提高實踐能力。近年來，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)強調以人為本，以生為本，以學為本�！爸挥袑ⅰぞ咝浴汀宋男浴诤辖y(tǒng)一的外語，才是立足當下、面向未來的育人工程（梅德明，2018）�！苯虒W是一個育人工程課堂教學要關注學生發(fā)展的呼吁反映了廣大教育工作者的心聲。為什么翻轉課堂，慕課等新型課堂教學形式能夠受到全國各地師生的熱烈歡迎？它強調以學生中心、重視學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性，學樂云平臺進課堂的教學模式已在教育一線得了初步應用。課堂教學作為英語教學的主要傳播路徑，本次研究旨在以學樂云教學平臺為載體，深度融合學科和信息技術，打造高效智能的信息化翻轉課堂。換句話說，就是通過學樂云教學平臺，以大?

果如圖5-2-1），說明A班課堂教學過程中，教學針對性強。在學生課堂完成任務的滿意度調查中，大約75%的學生認為，個人在學習過程中能夠教好地參與并完成學習任務。（調查結果如圖5-2-2），此結果說明，學生參與學習的目標達成率較高。對比B班，學生在傳統(tǒng)課堂上表現并不活躍，只有英語成績較好的十余名學生45分鐘的課堂保持精神集中的狀態(tài)，能夠與教師互動，中等以下的學生在后半節(jié)課或整節(jié)語法課基本處于走神狀態(tài)，甚至最后一排有睡覺現象。對于B班同學來說，英語課堂無非就是老師講什么，筆記本上就寫什么，機械式的記筆記圖5-1-1課前學習時間對比

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2931108