自Bow1by提出親子依戀理論以來,關(guān)于依戀的研究一直是心理學(xué)界的焦點(diǎn)所在。隨著兒童成長到青少年時(shí)期,同伴依戀開始成為影響其心理健康的重要因素。在青少年時(shí)期,同伴群體開始逐漸發(fā)展成為個(gè)體的依戀對(duì)象,遇到問題時(shí)他們更傾向于同自己的親密同伴分享、交流,如果這個(gè)時(shí)期不能夠發(fā)展起親密的同伴依戀關(guān)系,個(gè)體將會(huì)體驗(yàn)到強(qiáng)烈的孤獨(dú)感,甚至可能引發(fā)情緒障礙、適應(yīng)不良等心理問題。因此對(duì)這一時(shí)期青少年同伴依戀發(fā)展和孤獨(dú)感現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究十分有必要。本研究對(duì)武漢市某中學(xué)332名學(xué)生進(jìn)行IPPA同伴依戀分量表和UCLA量表進(jìn)行統(tǒng)一施測(cè),以研究高一新生同伴依戀和孤獨(dú)感現(xiàn)狀、探索同伴依戀與孤獨(dú)感之間的關(guān)系,并選取部分孤獨(dú)感得分較高的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù),探索降低孤獨(dú)感水平的有效措施,以進(jìn)一步提升學(xué)生的心理健康水平。以下是本研究的結(jié)論:（1）高一新生同伴依戀與性別差異性達(dá)顯著水平,具體表現(xiàn)為女生同伴依戀顯著高于男生;但是在孤獨(dú)感方面則無明顯的性別差異;（2）高一新生同伴依戀與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系:同伴依戀-信任能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)孤獨(dú)感;同伴依戀-溝通能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)孤獨(dú)感;同伴依戀-疏離能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)孤獨(dú)感;（3）... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 同伴依戀
        2.1.1 同伴依戀概念
        2.1.2 同伴依戀的測(cè)量
        2.1.3 同伴依戀的相關(guān)研究
    2.2 孤獨(dú)感
        2.2.1 孤獨(dú)感特征及研究
        2.2.2 孤獨(dú)感的測(cè)量
    2.3 同伴依戀與孤獨(dú)感
    2.4 團(tuán)體輔導(dǎo)作用及相關(guān)研究
3 問題提出
    3.1 以往研究的不足
    3.2 研究目的
    3.3 研究假設(shè)
4 研究一: 高一新生同伴依戀與孤獨(dú)感的現(xiàn)狀調(diào)查研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究對(duì)象
    4.3 研究工具
    4.4 研究方法
    4.5 研究結(jié)果
        4.5.1 孤獨(dú)感的現(xiàn)狀分析
        4.5.2 高一新生同伴依戀與孤獨(dú)感與性別之間的關(guān)系
        4.5.3 高一新生同伴依戀與孤獨(dú)感的關(guān)系
        4.5.4 高一新生同伴依戀與孤獨(dú)感的回歸分析
5 研究二: 團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)
    5.1 研究目的
    5.2 研究對(duì)象
    5.3 研究程序
        5.3.1 前測(cè)
        5.3.2 團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)
        5.3.3 后測(cè)
    5.4 研究程序
    5.5 研究結(jié)果
        5.5.1 實(shí)驗(yàn)組與控制組干預(yù)前差異
        5.5.2 實(shí)驗(yàn)組與控制組干預(yù)后差異
        5.5.3 實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)差異
        5.5.4 控制組前后測(cè)差異
6 討論
    6.1 高一新生同伴依戀現(xiàn)狀特點(diǎn)的討論
    6.2 高一新生孤獨(dú)感現(xiàn)狀特點(diǎn)的討論
    6.3 高一新生同伴依戀與孤獨(dú)感的關(guān)系的討論
    6.4 團(tuán)體干預(yù)研究的討論
        6.4.1 團(tuán)體干預(yù)效果分析
        6.4.2 團(tuán)體成員反饋
    6.5 不足與反思
    6.6 教育建議
7 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
致謝



本文編號(hào)：2930331