隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,公民對(duì)于政府提供的公共服務(wù)也不斷提出更高的要求,傳統(tǒng)的粗放型公共服務(wù)供給模式已經(jīng)不能滿足需要,個(gè)性化、精準(zhǔn)化的公共服務(wù)供給成為大勢(shì)所趨。而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),也為推動(dòng)公共服務(wù)精準(zhǔn)化供給帶來(lái)了機(jī)遇,面對(duì)海量、動(dòng)態(tài)、多樣的大數(shù)據(jù),政府的傳統(tǒng)思維方式和行為方式必將受到?jīng)_擊,轉(zhuǎn)而借助大數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)識(shí)別公民需求,進(jìn)而提供精準(zhǔn)化的公共服務(wù)。在義務(wù)教育供給領(lǐng)域也是如此,運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù),可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校、學(xué)生、教師等相關(guān)主體的清單式管理及動(dòng)態(tài)監(jiān)控,有利于全面且精準(zhǔn)的把握教育供給現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)對(duì)象精準(zhǔn)識(shí)別、項(xiàng)目精準(zhǔn)安排、資源精準(zhǔn)配置以及供給過程精準(zhǔn)控制。大數(shù)據(jù)有效整合資源并進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)的能力為義務(wù)教育資源的供給提供了強(qiáng)有力的支撐,使資源供給由粗放式的供給向精準(zhǔn)化供給轉(zhuǎn)變,可以說大數(shù)據(jù)不僅是海量的數(shù)據(jù)狀態(tài)及相應(yīng)的分析處理技術(shù),更是一種思維方式的變革,必將給義務(wù)教育供給領(lǐng)域帶來(lái)深刻影響,也會(huì)促使政府整個(gè)公共服務(wù)領(lǐng)域產(chǎn)生變革,最終帶來(lái)社會(huì)治理的變革和發(fā)展。本文主要采用文獻(xiàn)分析法、案例分析法等研究方法,結(jié)合公共管理學(xué)和計(jì)算機(jī)等相關(guān)的學(xué)科知識(shí),探討如何利用大數(shù)據(jù)來(lái)改進(jìn)義務(wù)教育供給的質(zhì)量、效率... 

【文章來(lái)源】：長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)吉林省

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 創(chuàng)新與不足
        1.4.1 創(chuàng)新之處
        1.4.2 不足之處
第2章 義務(wù)教育精準(zhǔn)化供給的相關(guān)理論分析
    2.1 義務(wù)教育的公共品屬性分析
        2.1.1 經(jīng)濟(jì)學(xué)角度
        2.1.2 法律角度
    2.2 大數(shù)據(jù)的基本概念及核心
        2.2.1 大數(shù)據(jù)的概念界定
        2.2.2 大數(shù)據(jù)的核心：預(yù)測(cè)
        2.2.3 大數(shù)據(jù)的基本特點(diǎn)
    2.3 義務(wù)教育精準(zhǔn)化供給的標(biāo)準(zhǔn)
        2.3.1 義務(wù)教育資源供給內(nèi)容精準(zhǔn)化
        2.3.2 義務(wù)教育資源供給數(shù)量精準(zhǔn)化
        2.3.3 義務(wù)教育資源供給布局精準(zhǔn)化
    2.4 義務(wù)教育精準(zhǔn)化供給的理論基礎(chǔ)
        2.4.1 服務(wù)型政府理論
        2.4.2 網(wǎng)絡(luò)化治理理論
第3章 義務(wù)教育非精準(zhǔn)化供給的表現(xiàn)及原因分析
    3.1 我國(guó)義務(wù)教育非精準(zhǔn)化供給的表現(xiàn)
        3.1.1 供給數(shù)量不精準(zhǔn)：供給不足與供給過剩同時(shí)存在
        3.1.2 供給內(nèi)容不精準(zhǔn)：資源配錯(cuò)的問題依然存在
        3.1.3 供給布局不精準(zhǔn)：校際間供給不均衡未能避免
    3.2 我國(guó)義務(wù)教育供給非精準(zhǔn)化的原因分析
        3.2.1 需求感知不足導(dǎo)致供需難以精準(zhǔn)匹配
        3.2.2 部門協(xié)同不足導(dǎo)致供給項(xiàng)目安排不精準(zhǔn)
        3.2.3 “一刀切”供給模式導(dǎo)致資源配置不精準(zhǔn)
        3.2.4 結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)估模式導(dǎo)致效果評(píng)估不精準(zhǔn)
第4章 大數(shù)據(jù)對(duì)提升義務(wù)教育精準(zhǔn)化供給的作用
    4.1 大數(shù)據(jù)體量巨大可以精準(zhǔn)定位需求
        4.1.1 大數(shù)據(jù)采集技術(shù)提供了暢通的需求表達(dá)渠道
        4.1.2 大數(shù)據(jù)分析技術(shù)提供了差異化需求的精準(zhǔn)識(shí)別技術(shù)
    4.2 大數(shù)據(jù)交換傳輸技術(shù)可以促進(jìn)部門協(xié)同合作
        4.2.1 大數(shù)據(jù)技術(shù)可以促進(jìn)部門間信息共享和業(yè)務(wù)協(xié)同
        4.2.2 大數(shù)據(jù)技術(shù)可以統(tǒng)籌教育全局做出全面決策
    4.3 大數(shù)據(jù)開放共享可以提高教育資源供給效率
        4.3.1 大數(shù)據(jù)技術(shù)可以突破空間限制共享優(yōu)質(zhì)資源
        4.3.2 大數(shù)據(jù)技術(shù)可以匹配差異化教育需求
    4.4 大數(shù)據(jù)伴隨式收集可以精準(zhǔn)評(píng)估供給效果
        4.4.1 大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對(duì)供給全過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)估
        4.4.2 大數(shù)據(jù)技術(shù)可以構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系
第5章 大數(shù)據(jù)背景下提升義務(wù)教育精準(zhǔn)化供給的應(yīng)用分析
    5.1 大數(shù)據(jù)背景下提升義務(wù)教育供給精準(zhǔn)化的相關(guān)應(yīng)用
        5.1.1 我國(guó)應(yīng)用義務(wù)教育公共服務(wù)平臺(tái)精準(zhǔn)識(shí)別需求
        5.1.2 我國(guó)應(yīng)用在線教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享
        5.1.3 我國(guó)應(yīng)用質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)供給全過程的控制
    5.2 大數(shù)據(jù)背景下提升義務(wù)教育精準(zhǔn)化供給的應(yīng)用中存在的問題
        5.2.1 基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不清
        5.2.2 數(shù)據(jù)資源未得到充分利用
        5.2.3 數(shù)據(jù)過多過繁,形式主義多發(fā)
    5.3 大數(shù)據(jù)背景下提升義務(wù)教育精準(zhǔn)化供給的啟示
        5.3.1 關(guān)注數(shù)據(jù)提純提升數(shù)據(jù)精準(zhǔn)
        5.3.2 關(guān)注數(shù)據(jù)應(yīng)用提升分析精準(zhǔn)
        5.3.3 關(guān)注數(shù)據(jù)共享提升協(xié)同精準(zhǔn)
第6章 大數(shù)據(jù)背景下提升義務(wù)教育精準(zhǔn)化供給的實(shí)現(xiàn)路徑
    6.1 借助大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)捕捉教育需求
        6.1.1 樹立需求導(dǎo)向的供給理念
        6.1.2 運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù),將需求分層分類
        6.1.3 完善識(shí)別技術(shù),提升識(shí)別精度
    6.2 運(yùn)用大數(shù)據(jù)推進(jìn)義務(wù)教育供給中跨部門協(xié)同
        6.2.1 跨部門協(xié)同“匯聚”大數(shù)據(jù)
        6.2.2 跨部門協(xié)同“共享”大數(shù)據(jù)
    6.3 利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)配置義務(wù)教育資源
        6.3.1 提升義務(wù)教育平臺(tái)的管理和服務(wù)水平
        6.3.2 利用數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教育資源分配和布局
    6.4 利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)控制義務(wù)教育供給全過程
        6.4.1 事前義務(wù)教育供給目標(biāo)預(yù)測(cè)
        6.4.2 事中義務(wù)教育供給過程追蹤
        6.4.3 事后義務(wù)教育供給效果評(píng)估
第7章 結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介
攻讀碩士學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]洪洞縣基本公共就業(yè)服務(wù)供給研究[D]. 衛(wèi)美伊.山西財(cái)經(jīng)大學(xué) 2018
[2]大數(shù)據(jù)對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的影響研究[D]. 武玲君.山西大學(xué) 2017
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下廣州城市基層政府公共服務(wù)供給精準(zhǔn)化研究[D]. 陳嘉俊.廣州大學(xué) 2017
[4]大數(shù)據(jù)在公共服務(wù)供給中的應(yīng)用研究[D]. 楊慧.杭州師范大學(xué) 2017
[5]“智慧政府”背景下公共服務(wù)供給改革研究[D]. 李國(guó)祥.南京大學(xué) 2016
[6]大數(shù)據(jù)背景下的政府管理創(chuàng)新研究[D]. 冉蔚然.重慶大學(xué) 2016
[7]大數(shù)據(jù)對(duì)高等教育發(fā)展的影響研究[D]. 張穎超.重慶大學(xué) 2016
[8]大數(shù)據(jù)背景下我國(guó)地方政府社會(huì)管理創(chuàng)新研究[D]. 殷俊.湖南大學(xué) 2015
[9]政府公共服務(wù)供給能力與公眾需求的失衡問題研究[D]. 薛佳.吉林大學(xué) 2015
[10]大數(shù)據(jù)對(duì)高等教育發(fā)展的推動(dòng)研究[D]. 賈同.西南大學(xué) 2015



本文編號(hào)：2920336