本文關(guān)鍵詞：論教師參與課堂變革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 課堂作為教育活動的重要場所，一直以來受到人們的關(guān)注。在當(dāng)前課程改革的背景下，課堂變革是衡量課程改革成敗的一個明顯標志，因此，作為課堂中的主體之一，教師的作用就顯得無比重要了，可以說，課堂變革成敗最終決定于教師的態(tài)度以及行為等各方面的支持。自然，研究教師參與課堂變革的有關(guān)問題也就頗有意義。全文分為三個部分。 導(dǎo)論部分主要介紹了選題緣由、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、研究的目的和研究方法、相關(guān)術(shù)語界定以及研究意義。 主體部分由三個章節(jié)組成。內(nèi)容涉及教師參與課堂變革的現(xiàn)狀，筆者將之歸納為四大類：抵制變革型、被動變革型、表演變革型和主動變革型。在此基礎(chǔ)上，，分析了影響教師參與課堂變革的因素。內(nèi)部因素涉及教師對變革的理解、對參與課堂變革的評估，諸如教齡、擔(dān)當(dāng)職務(wù)等教師的客觀特征，教師本身所具有的與參與課堂變革有關(guān)的觀念、知識與技能。外部因素涉及以校長為首的學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、及學(xué)生家長等人的因素；硬件資源、時間、考評制度和獎勵制度等周圍環(huán)境的支持；文化氛圍；課堂變革理論的問題以及課堂變革實踐的不確定性。接下來，筆者描述了教師參與課堂變革的實效：教育理念面向全體學(xué)生的全面發(fā)展、教學(xué)方法多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)手段信息化、師生關(guān)系走向民主平等、學(xué)生學(xué)習(xí)走向主動探究、教師評價學(xué)生更注重學(xué)生的發(fā)展。其中的案例大都是筆者在現(xiàn)實課堂中觀察到的一手資料。最后提出了促進教師參與課堂變革的優(yōu)化策略。這些策略包括：喚醒教師參與課堂變革的意識；激發(fā)教師參與變革的動力；營造互助合作的文化氛圍；培養(yǎng)教師“學(xué)習(xí)-實踐-反思-重建”的良好習(xí)慣；修正有關(guān)課堂變革的方案；提供各種資源作為保障。 結(jié)語部分強調(diào)了要使教師真正地參與課堂變革，學(xué)校及教師需要做些什么以及課堂變革的長期性與復(fù)雜性。
【關(guān)鍵詞】：課堂變革 參與
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 導(dǎo)論10-19
• 一、選題緣由10-11
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析11-14
• 三、研究目的和研究方法14-15
• 四、相關(guān)術(shù)語界定15-17
• 五、研究意義17-19
• 第一章 教師參與課堂變革的現(xiàn)狀及影響因素19-37
• 一、教師參與課堂變革的現(xiàn)狀19-21
• 二、來自教師內(nèi)部的因素分析21-28
• 三、來自教師外部的因素分析28-37
• 第二章 教師參與課堂變革的實效37-46
• 一、教育理念面向全體學(xué)生的全面發(fā)展37-38
• 二、教學(xué)方法多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境38-39
• 三、教學(xué)內(nèi)容多元化39-40
• 四、教學(xué)手段信息化40-42
• 五、師生關(guān)系走向民主平等42-43
• 六、學(xué)生學(xué)習(xí)更注重探究43-44
• 七、教師評價學(xué)生更注重學(xué)生的發(fā)展44-46
• 第三章 教師參與課堂變革的優(yōu)化策略46-56
• 一、喚醒教師參與課堂變革的意識46-47
• 二、激發(fā)教師參與課堂變革的動力47-48
• 三、營造互助合作的文化氛圍48-50
• 四、培養(yǎng)教師“學(xué)習(xí)-實踐-反思-重建”的良好習(xí)慣50-52
• 五、修正有關(guān)課堂變革的方案52-53
• 六、提供各種資源作為保障53-56
• 結(jié)束語56-57
• 參考文獻57-59
• 附錄一59-63
• 附錄二63-64
• 后記64

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