本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)性和生成性研究涉及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評價等問題,同時與教師的教學(xué)智慧、教師專業(yè)發(fā)展、有效教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)美學(xué)等有不同程度相關(guān);同時,它也不是個新問題,從蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”到孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”,從泰利斯“水是萬物的本源”到泰勒的課程編制體系,及我國50年代引進的“凱洛夫教育理論”等都屬于其研究范圍。關(guān)于其概念界定、理論基礎(chǔ)、內(nèi)在機制、如何將預(yù)設(shè)性和生成性結(jié)合等問題有著非常重要的理論和實踐意義。 本文對文獻(xiàn)進行梳理后發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性與生成性的理論與實踐研究很多,尤其在教學(xué)生成性方面。研究者的討論,主要集中在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)情境等方面,但對預(yù)設(shè)或生成原因缺乏深入的挖掘。在概念界定、實施策略、預(yù)設(shè)性與生成性關(guān)系、對國內(nèi)外研究的分析等方面也存在很多問題。本文通過課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性與生成性歷史回溯、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述、及對國內(nèi)外研究的反思,試圖從以下幾個方面尋找創(chuàng)新點:首先,對教學(xué)預(yù)設(shè)性與生成性的概念界定、理論基礎(chǔ)、內(nèi)在機制、“結(jié)合點”等進行分析;其次,結(jié)合某一學(xué)科特性進行分析;再次,研究方法上,文獻(xiàn)研究與案例分析、課堂觀察、訪談?wù){(diào)查法相結(jié)合使用。 通過對甘肅省五區(qū)三縣隨機選取的若干教師進行問卷調(diào)查和訪談可知,當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀對課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性與生成性實施有制約作用,課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性與生成性理念層面與實際操作層面存在差距,課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性與生成性對教師的要求與實際教學(xué)有差距。出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的:一是新課改并未真正“深入人心”;二是現(xiàn)有的學(xué)校管理制度制約作用;三是理念認(rèn)知與行為實施相背離;四是教師惰性和不良的思考習(xí)慣;五是生成和預(yù)設(shè)的結(jié)合點把握不到位。針對當(dāng)前課堂改革現(xiàn)狀,我們面臨的任務(wù)是構(gòu)建預(yù)設(shè)性與生成性辯證統(tǒng)一的課堂;同時,根據(jù)課堂實際重新審視我們在理論層面的基本點、基本取向和建設(shè)路徑,以及實踐層面的探索和對教師的要求。
【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性 課堂教學(xué)生成性
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 一、前言9-26
• （一） 研究背景9-11
• （二） 研究目的及意義11-12
• （三） 相關(guān)研究綜述12-22
• （四） 研究思路22-24
• （五） 研究問題與方法24-26
• 二、課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性與生成性研究的理論基礎(chǔ)26-33
• （一） 教學(xué)自身屬性——科學(xué)性與藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一26-29
• （二） 后現(xiàn)代主義課程觀29-31
• （三） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論31-33
• 三、課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性與生成性33-38
• （一） 課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性33-34
• （二） 課堂教學(xué)生成性34-35
• （三） 課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性與生成性關(guān)系35-38
• 四、課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性與生成性現(xiàn)實考察38-63
• （一） 現(xiàn)狀38-50
• （二） 問題50-58
• （三） 分析58-63
• 五、構(gòu)建預(yù)設(shè)性與生成性辯證統(tǒng)一的課堂63-69
• （一） 理論層面63-65
• （二） 實踐層面65-69
• 參考文獻(xiàn)69-74
• 附錄一 課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性和生成性教師問卷調(diào)查表74-76
• 附錄二 訪談提綱76-77
• 后記77

【相似文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張曉潔;課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性研究[D];西北師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：288323