樣例與問(wèn)題是中小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的主要形式,也是專(zhuān)家學(xué)者們關(guān)注的研究主題。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論,樣例學(xué)習(xí)能夠減輕學(xué)習(xí)者的外在認(rèn)知負(fù)荷,但卻可能增加學(xué)習(xí)者對(duì)樣例的簡(jiǎn)單觀察模仿,而問(wèn)題能夠增加學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的深入思考,但卻會(huì)增加外在認(rèn)知負(fù)荷,學(xué)習(xí)效率較低�；诙叩膬�(yōu)點(diǎn)與不足,研究者們提出了樣例-問(wèn)題匹配的學(xué)習(xí)形式。但是,目前的樣例-問(wèn)題匹配形式主要集中于分塊式與交互式,研究結(jié)果存在不一致之處,同時(shí)沒(méi)有對(duì)交互式進(jìn)行更加細(xì)化的研究,基于以往研究中存在的問(wèn)題,本研究主要考察任務(wù)難度與樣例-問(wèn)題匹配形式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響。研究包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)一采用2(任務(wù)難度)×3(樣例-問(wèn)題匹配形式)兩因素被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)239名小學(xué)生的小數(shù)加法與平均數(shù)算法數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了研究。結(jié)果表明,在低難度任務(wù)中,樣例-問(wèn)題分塊式、樣例-問(wèn)題交互式與問(wèn)題-樣例交互式三種樣例-問(wèn)題匹配形式的數(shù)學(xué)成績(jī)和認(rèn)知負(fù)荷差異不顯著;在高難度任務(wù)組中,樣例-問(wèn)題交互式形式下的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)要顯著好于樣例-問(wèn)題分塊式和問(wèn)題-樣例交互式形式下的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),但在認(rèn)知負(fù)荷水平上三種形式之間沒(méi)有顯著差異。基于實(shí)驗(yàn)一的研究結(jié)果,實(shí)驗(yàn)二細(xì)化了樣例-問(wèn)題交互式形式,設(shè)計(jì)出基于結(jié)果反饋的樣例-問(wèn)題呈現(xiàn)形式,即樣例-問(wèn)題交互反饋式,并以80名小學(xué)生為被試,比較了樣例-問(wèn)題交互無(wú)反饋式與樣例-問(wèn)題交互反饋式形式在小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)效果上的差異。結(jié)果顯示,基于樣例-問(wèn)題交互反饋式形式下的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)顯著高于樣例-問(wèn)題交互無(wú)反饋式形式下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),但兩種學(xué)習(xí)形式下小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷水平?jīng)]有顯著差異。
【學(xué)位單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G623.5;G447
【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
引言
第1章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 樣例學(xué)習(xí)的涵義
        1.1.1 樣例與樣例學(xué)習(xí)
        1.1.2 數(shù)學(xué)樣例和數(shù)學(xué)樣例學(xué)習(xí)
    1.2 樣例學(xué)習(xí)的主要類(lèi)型
    1.3 樣例學(xué)習(xí)的相關(guān)理論
        1.3.1 認(rèn)知負(fù)荷理論
        1.3.2 多媒體學(xué)習(xí)理論
    1.4 樣例-問(wèn)題匹配形式學(xué)習(xí)效果的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)
    1.5 樣例-問(wèn)題匹配形式的相關(guān)實(shí)證研究
第2章 問(wèn)題提出與假設(shè)
    2.1 問(wèn)題提出
    2.2 研究假設(shè)
    2.3 研究思路
    2.4 研究意義
第3章 任務(wù)難度與樣例-問(wèn)題匹配形式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響
    3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    3.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
    3.3 實(shí)驗(yàn)方法
        3.3.1 被試
        3.3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        3.3.3 實(shí)驗(yàn)材料
        3.3.4 實(shí)驗(yàn)程序
    3.4 結(jié)果與分析
        3.4.1 被試在兩種任務(wù)上的成績(jī)差異比較
        3.4.2 任務(wù)難度與樣例-問(wèn)題匹配形式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響
        3.4.3 任務(wù)難度與樣例-問(wèn)題匹配形式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷的影響
    3.5 討論
        3.5.1 任務(wù)難度與樣例-問(wèn)題匹配形式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響
        3.5.2 任務(wù)難度和樣例-問(wèn)題匹配形式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷的影響
第4章 樣例-問(wèn)題交互式形式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響
    4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    4.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
    4.3 實(shí)驗(yàn)方法
        4.3.1 被試
        4.3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        4.3.3 實(shí)驗(yàn)材料
        4.3.4 實(shí)驗(yàn)程序
    4.4 結(jié)果與分析
        4.4.1 樣例-問(wèn)題交互反饋式下被試的分布情況
        4.4.2 樣例-問(wèn)題交互式形式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響
        4.4.3 樣例-問(wèn)題交互式形式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷的影響
    4.5 討論
        4.5.1 樣例-問(wèn)題交互式形式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響
        4.5.2 樣例-問(wèn)題交互式形式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷的影響
第5章 綜合討論
    5.1 任務(wù)難度對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響
    5.2 樣例-問(wèn)題匹配形式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響
    5.3 任務(wù)難度與樣例-問(wèn)題匹配形式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的交互影響
    5.4 創(chuàng)新與不足
    5.5 研究展望
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
作者簡(jiǎn)歷

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