在“互聯(lián)網+教育”高速發(fā)展的信息化時代背景下,網絡信息技術為教育提供了更為廣闊的發(fā)展平臺。翻轉課堂教學模式作為信息化時代的產物,已成為教育界一大研究熱點。它“以能力培養(yǎng)為目標”,是一種課前借助網絡信息平臺對學生進行在線教育,課中注重協(xié)作探究、互動交流,促進知識內化,課后進行知識鞏固的教育模式。打破了現(xiàn)有的體育教學環(huán)境及授課方式,順應了教育信息化的發(fā)展趨勢,為體育教學研究提供了新的發(fā)展方向。前手翻作為體操普修課男子三級成套動作中的高分值動作,在總學時有限的情況下,盡管教師花費了大量的時間教,但學生的學習效果仍不理想。因此,為順應體育教育改革發(fā)展趨勢,提高前手翻動作教學質量,培養(yǎng)學生學習興趣,提高學生自主學習能力,特在前手翻動作教學中引入翻轉課堂教學模式。采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對翻轉課堂教學模式在前手翻動作教學中的應用效果進行實驗研究,以武漢體育學院體育教育專業(yè)2017級網球9組和網球8組共29名學生為實驗對象,實證翻轉課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式在前手翻動作學習質量、學習興趣、自主學習能力三方面的教學效果差異。研究認為:(1)翻轉課堂教學模式在提高學生前手翻動作學習質量方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。實驗組與對照組學生的前手翻動作技術測評成績具有顯著性差異(P0.05),且實驗組學生的技術測評成績分布優(yōu)于對照組。(2)翻轉課堂教學模式在培養(yǎng)學生學習興趣方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。將現(xiàn)代信息技術融入到前手翻動作教學中,為學生提供了新穎的多形式學習方式,并創(chuàng)造了學習者人人皆學、處處能學、時時可學的學習新環(huán)境,滿足了不同學生的不同興趣取向和求知心理,有效地提高了學生的學習興趣。(3)翻轉課堂教學模式在培養(yǎng)學生自主學習能力方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。翻轉課堂教學模式為學生提供了自主學習、主動學習、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的平臺,激發(fā)了學生求知的欲望,更好的提高了學生的自主學習能力。
【學位單位】：武漢體育學院
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G434;G83-4
【部分圖文】：

圖 4-1 前手翻翻轉課堂教學流程示意圖1 前手翻翻轉課堂課前知識獲取階段翻轉課堂課前知識獲取階段包括教師課前的教學準備和學生的課前。該階段是學生對知識和動作技術初步建立認知與模仿的階段，是前

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本文編號：2862755