本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)交互的調(diào)查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 進(jìn)入新世紀(jì)以來,信息技術(shù)正在引起國際教育界的革命性變革,建立在應(yīng)用雙向交互電子信息通訊技術(shù)基礎(chǔ)上的第三代遠(yuǎn)程教育正迅速發(fā)展,并推動著我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和演變。以雙向交互為特征的第三代遠(yuǎn)程教育與前兩代遠(yuǎn)程教育最大的區(qū)別,在于它為接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生提供了更多的交互可能和更大的自主學(xué)習(xí)空間。 本課題通過對國內(nèi)外遠(yuǎn)程教學(xué)交互理論與實踐的深入研究,以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的新教學(xué)三要素“學(xué)生、教師和資源”為線索展開調(diào)查研究,以參加甘肅廣播電視大學(xué)的開放教育試點、蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點的教師和學(xué)生為調(diào)查對象,分別通過教師問卷和學(xué)生問卷對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)交互的交互現(xiàn)狀、交互內(nèi)容、交互需求等進(jìn)行了調(diào)查,獲得了寶貴的數(shù)據(jù)資料。 本論文的研究重點是在理論探討的基礎(chǔ)上,對蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和甘肅電大遠(yuǎn)程教學(xué)交互的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。主要從師生和資源之間的交互、師生之間的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互以及教師與教師之間的交互等方面考查現(xiàn)階段遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)交互現(xiàn)狀。應(yīng)用SPSS13軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。初步探討了影響和制約遠(yuǎn)程教學(xué)交互質(zhì)量和水平的學(xué)習(xí)資源的交互性設(shè)計、學(xué)生交往傾向和交往動機(jī)、教師教學(xué)行為等前沿課題,為考查現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)交互現(xiàn)狀,深入解析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)交互的過程和規(guī)律,進(jìn)而找到評價和改進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)水平的有效策略提供理論依據(jù)。最后根據(jù)研究結(jié)論從學(xué)習(xí)資源的角度、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的角度和遠(yuǎn)程教師的角度提出了促進(jìn)有效交互的對策。
【關(guān)鍵詞】：教育技術(shù) 遠(yuǎn)程教育 遠(yuǎn)程教學(xué) 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) 教學(xué)交互 社會性交互
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G432
【目錄】：

• 摘要9-10
• ABSTRACT10-12
• 第一章 緒論12-17
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究意義13-14
• 1.3 研究方法14
• 1.4 國內(nèi)外遠(yuǎn)程教學(xué)交互的研究現(xiàn)狀14-17
• 1.4.1 國外的研究現(xiàn)狀14-15
• 1.4.2 國內(nèi)的研究現(xiàn)狀15-17
• 第二章 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)交互研究概述17-28
• 2.1 遠(yuǎn)程教學(xué)交互基本原理17-22
• 2.1.1 遠(yuǎn)程教學(xué)中交互的界定17-18
• 2.1.2 遠(yuǎn)程教學(xué)中交互的本質(zhì)18
• 2.1.3 遠(yuǎn)程教學(xué)交互的分類18-20
• 2.1.4 遠(yuǎn)程教學(xué)交互的特點20-22
• 2.2 遠(yuǎn)程教學(xué)交互研究的理論基礎(chǔ)22-27
• 2.2.1 傳播學(xué)理論22
• 2.2.2 學(xué)習(xí)理論22-24
• 2.2.3 遠(yuǎn)程教育理論24-27
• 2.3 三代遠(yuǎn)程教育中的交互27-28
• 2.3.1 第一代遠(yuǎn)程教育中的交互27
• 2.3.2 第二代遠(yuǎn)程教育中的交互27
• 2.3.3 第三代遠(yuǎn)程教育中的交互27-28
• 第三章 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)交互的調(diào)查研究28-77
• 3.1 問卷的效度和信度分析29-32
• 3.1.1 學(xué)生問卷的信度和效度分析29-32
• 3.2 學(xué)生的基本情況分析32-34
• 3.2.1 學(xué)生的入學(xué)動機(jī)分析32-33
• 3.2.2 學(xué)生入學(xué)前的網(wǎng)絡(luò)利用技能33-34
• 3.3 師生與學(xué)習(xí)資源的交互情況34-41
• 3.3.1 學(xué)習(xí)資源的交互性34-37
• 3.3.2 學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互37-40
• 3.3.3 教師與學(xué)習(xí)資源的交互40-41
• 3.4 學(xué)生與教師的交互41-59
• 3.4.1 學(xué)生與教師交流的頻率42
• 3.4.2 學(xué)生對師生交互的認(rèn)識42-49
• 3.4.3 教師對師生交互的認(rèn)識49-59
• 3.5 學(xué)生與學(xué)生的交互59-75
• 3.5.1 學(xué)生與學(xué)生的交互方式59-61
• 3.5.2 學(xué)生對網(wǎng)上討論的認(rèn)識61-63
• 3.5.3 學(xué)生對生生交互的認(rèn)識63-65
• 3.5.4 學(xué)生與學(xué)生的交互動機(jī)和人際交往傾向65-66
• 3.5.5 學(xué)生與學(xué)生交互的情感傾向66-70
• 3.5.6 學(xué)生對集體交流的認(rèn)知70-75
• 3.6 教師與教師的交互75-77
• 3.6.1 教師與教師交互的內(nèi)容及頻率75-77
• 第四章 研究結(jié)果和對策77-88
• 4.1 研究結(jié)果77-80
• 4.1.1 師生與學(xué)習(xí)資源的交互77-78
• 4.1.2 學(xué)生與教師的交互78-79
• 4.1.3 學(xué)生與學(xué)生的交互79-80
• 4.1.4 教師與教師的交互80
• 4.2 促進(jìn)有效交互的對策80-87
• 4.2.1 學(xué)習(xí)資源的角度80-81
• 4.2.2 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的角度81-84
• 4.2.3 遠(yuǎn)程教師的角度84-87
• 4.3 結(jié)束語87-88
• 參考文獻(xiàn)88-90
• 附錄90-96
• 后記96-98
• 在學(xué)期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文98

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 尹潔;;促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中社會性交互策略的研究[J];北京廣播電視大學(xué)學(xué)報;2009年04期

2 莫潔玲;凌銀嬋;李芳;陳白金;韋義萍;;仿真教育技術(shù)在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J];解放軍護(hù)理雜志;2011年22期

3 韓小強(qiáng);;遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略淺析[J];科技廣場;2009年04期

4 李珊平;;課程專題網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究:基于建構(gòu)主義理論[J];市場周刊(理論研究);2013年03期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 魏小迪;交互理論在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建中的應(yīng)用研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

2 陳卉;遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)的比較研究[D];西南交通大學(xué);2010年

3 郭峰;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)交互模式研究[D];山東師范大學(xué);2010年

4 呂海園;基于SNS的個性化學(xué)生支持服務(wù)實現(xiàn)方法研究[D];西安電子科技大學(xué);2012年

5 張爽;基于信息加工理論的教育游戲交互機(jī)制設(shè)計與實現(xiàn)[D];東北師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)交互的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：284971