本論文采用隨機(jī)取樣的方式對400余名藝考生進(jìn)行學(xué)習(xí)倦怠、正念水平及學(xué)習(xí)自控的量表調(diào)查,對他們的學(xué)習(xí)倦怠、正念水平及學(xué)習(xí)自控力發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并對藝考生學(xué)習(xí)倦怠、正念水平及學(xué)習(xí)自控力的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)、回歸分析,最后通過八周正念訓(xùn)練的方式對藝考生學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)習(xí)自控力水平進(jìn)行干預(yù),取得了一定的干預(yù)效果。研究結(jié)論如下:(1)藝考生存在一定程度的學(xué)習(xí)倦怠,存在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的藝考生檢出率為10.3%。藝考生學(xué)習(xí)倦怠在性別和城鄉(xiāng)總分上存在顯著差異,男生學(xué)習(xí)倦怠程度比女生更高,農(nóng)村學(xué)習(xí)倦怠程度高于城鎮(zhèn)。(2)藝考生正念總分處于中等水平,且在是否獨(dú)生子女總分上存在顯著差異,獨(dú)生子女正念水平顯著高于非獨(dú)生子女。(3)藝考生學(xué)習(xí)自控力處于中等偏上水平,且在學(xué)科和是否非獨(dú)生子女上存在顯著性差異,其中理科學(xué)習(xí)自控力顯著高于文科,獨(dú)生子女學(xué)習(xí)自控力顯著高于非獨(dú)生子女。(4)藝考生學(xué)習(xí)倦怠與正念水平間存在顯著負(fù)相關(guān),且正念水平對學(xué)習(xí)倦怠具有負(fù)向預(yù)測作用,即正念水平越高的藝考生其學(xué)習(xí)倦怠程度越低。(5)藝考生學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)自控力間存在顯著的負(fù)相關(guān),且學(xué)習(xí)自控力對學(xué)習(xí)倦怠具有負(fù)向的預(yù)測作用,即學(xué)習(xí)自控力越高的藝考生其學(xué)習(xí)倦怠水平越低。(6)藝考生正念水平與學(xué)習(xí)自控力間存在顯著的正相關(guān),且正念水平對學(xué)習(xí)自控力具有正向預(yù)測作用,即正念水平越高的藝考生其學(xué)習(xí)自控力也越高。(7)學(xué)習(xí)自控力在正念與學(xué)習(xí)倦怠間具有中介作用。具體來看是學(xué)習(xí)自控力中的自控傾向和自控感維度在正念與學(xué)習(xí)倦怠間起到部分中介作用,正念可以對學(xué)習(xí)倦怠具有直接預(yù)測和影響,也可以通過自控傾向和自控感對學(xué)習(xí)倦怠進(jìn)行預(yù)測和影響。(8)八周的正念訓(xùn)練能顯著地對藝考生的學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)習(xí)自控力產(chǎn)生積極的影響,降低藝考生的學(xué)習(xí)倦怠程度,提升藝考生的學(xué)習(xí)自控力水平。
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：B844.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 藝考生
    1.2 學(xué)習(xí)倦怠的涵義
    1.3 學(xué)習(xí)倦怠的測量
    1.4 學(xué)習(xí)倦怠的影響因素
    1.5 學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)研究
    1.6 正念與學(xué)習(xí)倦怠
        1.6.1 正念的涵義
        1.6.2 正念的測量
        1.6.3 正念的相關(guān)研究
        1.6.4 正念與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系
    1.7 學(xué)習(xí)自控力與學(xué)習(xí)倦怠
        1.7.1 學(xué)習(xí)自控力的涵義
        1.7.2 學(xué)習(xí)自控力的測量
        1.7.3 學(xué)習(xí)自控力的相關(guān)研究
        1.7.4 學(xué)習(xí)自控力與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系
    1.8 已有研究的不足
2 問題提出、研究意義、研究假設(shè)
    2.1 選題提出
    2.2 研究意義
        2.2.1 理論意義
        2.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    2.3 研究內(nèi)容與假設(shè)
        2.3.1 研究內(nèi)容
        2.3.2 研究假設(shè)
3 研究一藝考生學(xué)習(xí)倦怠、正念水平、學(xué)習(xí)自控力的現(xiàn)狀研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究方法
        3.2.1 研究被試
        3.2.2 研究工具
        3.2.3 研究程序
    3.3 研究結(jié)果
        3.3.1 藝考生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀分析
        3.3.2 藝考生正念水平的現(xiàn)狀分析
        3.3.3 藝考生學(xué)習(xí)自控力的現(xiàn)狀分析
    3.4 討論
        3.4.1 藝考生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及差異分析
        3.4.2 藝考生正念水平的現(xiàn)狀及差異分析
        3.4.3 藝考生學(xué)習(xí)自控力的現(xiàn)狀及差異分析
4 研究二藝考生學(xué)習(xí)倦怠、正念水平、學(xué)習(xí)自控力的關(guān)系研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 被試
        4.2.2 研究工具
        4.2.3 研究程序
    4.3 研究結(jié)果
        4.3.1 藝考生學(xué)習(xí)倦怠與正念水平的關(guān)系
        4.3.2 藝考生學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)自控力的關(guān)系
        4.3.3 藝考生正念水平與學(xué)習(xí)自控力的關(guān)系
        4.3.4 藝考生學(xué)習(xí)自控力在正念水平與學(xué)習(xí)倦怠間的中介效應(yīng)
    4.4 討論
        4.4.1 藝考生學(xué)習(xí)倦怠、正念水平與學(xué)習(xí)自控力的相關(guān)關(guān)系
        4.4.2 學(xué)習(xí)自控力在學(xué)習(xí)倦怠與正念水平間的中介作用
5 研究三正念訓(xùn)練對藝考生學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)自控力的干預(yù)研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法
        5.2.1 被試
        5.2.2 研究工具
        5.2.3 研究程序
    5.3 研究結(jié)果
        5.3.1 實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)習(xí)自控力的前測分析
        5.3.2 實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)習(xí)自控力的后測分析
        5.3.3 實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)習(xí)自控力的前、后測分析
        5.3.4 實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)習(xí)自控力的前、后測差異分析
    5.4 討論
6 總討論
7 研究結(jié)論
8 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一：中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表
    附錄二：五因素正念量表
    附錄三：高中生學(xué)習(xí)自控力量表
    附錄四：正念干預(yù)指導(dǎo)語

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2832434