在世界教育信息化發(fā)展的背景下,多元的教學支持環(huán)境不斷涌現(xiàn),信息技術與教育教學的融合對教育理念和模式產(chǎn)生很大的影響。本研究基于當前小學英語教學不注重培養(yǎng)語言能力與興趣情感,欠缺個性化學習資源等現(xiàn)狀問題,將翻轉課堂與小學英語教學相結合,試圖通過基于APP的小學英語翻轉課堂的設計與應用教學,在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力,激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生正向積極的情感;通過將小學英語教學與現(xiàn)代教育技術相結合,合理利用APP的各種個性化學習資源,促進學生的個性化發(fā)展,提升其英語學習效果。本研究在國內(nèi)外已有翻轉課堂實踐的基礎上,以相關學習理論為基礎,分析基于盒子魚APP的小學英語翻轉課堂的可行性,并圍繞小學英語學科特點及小學生認知特征等,構建基于盒子魚APP的小學英語翻轉課堂應用流程框架,進行小學英語翻轉課堂的案例設計。最后進行實際應用,通過調查問卷、測試、訪談等方式獲取數(shù)據(jù),分析實際應用效果,驗證有效性。經(jīng)設計并應用后得出研究的主要結論:基于盒子魚APP的小學英語翻轉課堂有利于學生英語學習能力及學習興趣的提高、有利于學生英語學習成績的提高,有利于培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力;基于盒子魚APP的小學英語翻轉課堂能為學生提供更加個性化的學習資源,使學生得到個性化的發(fā)展,其英語學習效果得到提升。此外小學英語翻轉課堂也有利于小學生合作能力、創(chuàng)新能力等的提升。然而本研究也存在不足之處,研究結果只求能夠為今后的研究與一線教師的教學提供一定的參考。
【學位單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G434;G623.31
【部分圖文】：

圖 1-1 論文研究框架法研究法 APP 與翻轉課堂的相關問題的概念與相關領域的發(fā)展狀況，為論基礎 在廣泛查閱互聯(lián)網(wǎng)文獻資料與各期刊雜志數(shù)據(jù)庫的基總結，為研究提供理論和經(jīng)驗支持 法學生實驗前和實驗后進行測試，來探討基于盒子魚 APP 的翻的興趣 能力以及英語成績的提高是否有幫助，本次研究采用，分析本研究前測與后測數(shù)據(jù)對比 調查法

實際出發(fā)構建出 三四五六 翻轉課堂教學模式；深圳南山實驗翻轉課堂教學模式 過分析翻轉課堂已有的典型模式并結合本研究的研究目的，在度最大的兩個翻轉課堂教學模式：RobertTalbert 翻轉課堂教學堂教學模式 t Talbert 翻轉課堂教學模式 RobertTalbert 教授從自身的教學經(jīng)驗出發(fā)，總結出翻轉課堂教課前 和 課中 兩部分，課前主要是觀看教學視頻，并進行針，教師以進行評測 解決學生提出的問題為主，促進知識內(nèi)化rt 翻轉課堂教學模式是翻轉課堂模式的典型范例之一，他正式是這種模式比較適合應用于理科的教學，對語言類的科目有

圖 3-2 張金磊等人翻轉課堂教學模式述，翻轉課堂教學模式實現(xiàn)了知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段的完成，知識內(nèi)化作為課堂的主要任務 學生在課前通過教學視在課上，在教師引導下，通過豐富多樣的學習活動，與其他同子魚 APP 的小學英語翻轉課堂的可行性分析 APP 是一款智能英語學習應用程序，從聽 說 讀 寫等方面融入其中并且通過各種練習和圖片視頻等的講解及獎勵機制改英語課程更加生動有趣 APP 創(chuàng)新國外的平板教學應用模式，同時開發(fā)盒子魚英語和教內(nèi)容上相輔相成，而且是各自獨立使用 學生可以在課下通過進行預習和練習，教師可以在盒子魚教師端選擇合適的教學內(nèi)容

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本文編號：2822605