隨著信息技術(shù)的發(fā)展,各個行業(yè)都不可避免地與信息技術(shù)發(fā)生融合,進而尋求新的發(fā)展機遇,提升自身的行業(yè)競爭力。教育領(lǐng)域也不例外,互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算和各種移動終端的出現(xiàn)與運用必將掀起新一輪的教育改革浪潮。智慧課堂是信息技術(shù)與教育教學深融合的產(chǎn)物,它使課內(nèi)外的教與學無縫連接,提供個性化、智能化、數(shù)字化的學習環(huán)境,具有教學資源豐富化、教學情境真實化、教學手段多樣化等特點,注重培養(yǎng)學生學習的個性化、多元化和生態(tài)化,以培育智慧人才為目標。本研究通過深入調(diào)研傳統(tǒng)初中英語聽說課現(xiàn)狀,挖掘其存在的不足,閱讀查找相關(guān)文獻,梳理智慧課堂相關(guān)理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,在初中英語教學法的支撐下,結(jié)合智慧課堂的教學流程,提出智慧課堂支持下初中英語聽說課互動的策略。并采用行動研究法,開展三輪行動研究,通過“計劃——實施——觀察——反思”四個步驟不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出改進策略,結(jié)合實踐過程中的問卷調(diào)查、學生訪談、教學互動情況分析,最終總結(jié)歸納出智慧課堂支持下促進初中英語互動教學的若干教學策略,以期對智慧課堂改革傳統(tǒng)教學提供借鑒。本文共分為四個部分。在第一個部分中,首先探討了研究內(nèi)容與研究意義;闡述了具體的研究方法;分析總結(jié)了國內(nèi)外對智慧課堂和課堂互動的研究現(xiàn)狀。然后通過文獻研究,對智慧課堂、智慧課堂互動的概念進行了分析與界定。同時通過分析建構(gòu)主義學習理論、課堂生態(tài)觀、學習動機理論、情境認知與學習理論,整理歸納了智慧課堂應(yīng)用于實踐的理論基礎(chǔ),為后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。最后對初中英語聽說課現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析。通過問卷調(diào)查,從初中英語課堂教學情況、現(xiàn)代技術(shù)在教學中的應(yīng)用情況和學生的學習情況進行調(diào)查分析,掌握當前初中英語聽說教學的現(xiàn)狀及主要存在的問題,找到合適的切入點,通過智慧課堂解決當前英語聽說教學的問題,促進課堂互動,提高教學效果。第二個部分是本論文的核心部分。在智慧課堂相關(guān)理論知識研究和初中英語聽說課現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,結(jié)合所在實驗學校智慧課堂的環(huán)境特征,提出智慧課堂支持下初中英語聽說課互動的策略。第三個部分為智慧課堂支持下初中英語聽說課教學研究方案的實施。在策略提出的基礎(chǔ)上開展三輪行動研究,先設(shè)計教案,再開展教學活動,通過問卷調(diào)查、學生訪談和弗蘭德斯互動研究觀察表,觀察分析教學策略的實施與效果,進行總結(jié)與反思,不斷的發(fā)現(xiàn)問題并改進。第四個部分為總結(jié)與展望。該部分是對本文的研究結(jié)果進行總結(jié)和反思。通過行動研究的實驗結(jié)果分析,得出結(jié)論:在現(xiàn)代技術(shù)支持下的智慧課堂實現(xiàn)了以學定教、創(chuàng)設(shè)生動情境、創(chuàng)新教學方法,助力智慧教學,促進了初中英語聽說課堂互動;同時,智慧課堂突出學生主體地位,通過課前的自主學習和課中組間競賽、小組討論、展示交流、生生互評促進從以“教”為中心向以“學”為中心的轉(zhuǎn)變,深度的課堂互動培養(yǎng)學生智慧學習。
【學位單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41;G434
【部分圖文】：

支持將課堂實錄、課件及板書一鍵發(fā)送給學生，方便學生課后復(fù)習。多種智教師設(shè)計適合教學內(nèi)容、適合學生特點、適合自己的教學方式。同時教師還課堂的備課平臺設(shè)計個性有趣的教學課件。以希沃電子白板為例，具體可如不僅包含課件導入和導出功能，還可以設(shè)計例如思維導圖和選詞填空、判斷爭等游戲練習的教學環(huán)節(jié)，在課堂上投映在交互式電子白板上后，學生上講屏進行點擊和拖動，方便快捷。寓學習于游戲中，活躍課堂氛圍，既激發(fā)學生知識的鞏固與理解，又能培養(yǎng)學生的觀察能力和反應(yīng)能力。

學生的積極性和自尊心，使學生可以在一個積極的環(huán)境中成評價學活動開展過程中，教師不應(yīng)過多關(guān)注少數(shù)人，也不應(yīng)僅關(guān)注，更不能主宰課堂和學生。新課標要求教師面向全體學生，關(guān)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。過程性評價反映了學生知識學習與能力習的始末。堂中的及時反饋技術(shù)，可以實現(xiàn)學生學習過程的動態(tài)評價，在試題并設(shè)置答題時間，學生加入到課堂中即可獲得測試題并有利于學生時間觀念的培養(yǎng)。通過智能學習系統(tǒng)的利用，不以及學習結(jié)果的可視化，教師還可糾正和測試學生的學習質(zhì)以基于作答分析結(jié)果來了解學生學習效果并及時向?qū)W生反饋的幫助下還可以有效彌補自身不足，教師也可以基于學生學習

以廣西某實驗 A 中學為研究對象，開展三學環(huán)境西某實驗A 中學為例，探討智慧課堂支持下初中英以高起點、高標準、高質(zhì)量的“三高”要求重點打造科技公司合作，建成了集智慧課堂、智學評測、智慧等六大模塊的智慧校園體系，是一所以“行知育人、學校以信息技術(shù)應(yīng)用為特色，全面建設(shè)智慧化校園，臺，將豐富的教學資源和多樣的教學應(yīng)用引入課堂，式電子白板，在全校 41 個班中，設(shè)有 17 個平板實驗課堂的硬件環(huán)境由教師平板和學生平板、交互式電子

【參考文獻】

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本文編號：2821670