近年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中產(chǎn)生了極大的影響,教學(xué)模式和教學(xué)手段都發(fā)生了巨大的變化,對(duì)教師教育技術(shù)的能力提出了較高的要求。因此,各種類型和形式的教育技術(shù)培訓(xùn)在全國(guó)各個(gè)學(xué)校展開(kāi)。但隨著對(duì)教師培訓(xùn)投入的逐年增加,教師教育技術(shù)培訓(xùn)的績(jī)效提升緩慢的問(wèn)題也顯得越來(lái)越突出。如何顯著提高教師教育技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量成了當(dāng)務(wù)之急。 本文從分析績(jī)效技術(shù)的理論入手,回顧了績(jī)效技術(shù)的發(fā)展歷史與概念特征,在此基礎(chǔ)上,把績(jī)效技術(shù)的模型與方法引入到學(xué)校教師教育技術(shù)能力的構(gòu)建當(dāng)中,用整體和系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)研究教師教育技術(shù)培訓(xùn)的績(jī)效問(wèn)題,用實(shí)證分析的方法對(duì)績(jī)效技術(shù)在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,針對(duì)教育技術(shù)的培訓(xùn)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià),證明了績(jī)效技術(shù)的應(yīng)用較大的提高了教師培訓(xùn)的效果。 同時(shí),設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了基于教師教育技術(shù)培訓(xùn)的一套電子績(jī)效支持系統(tǒng),作為績(jī)效技術(shù)的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用,能夠較大提高教師教育技術(shù)培訓(xùn)績(jī)效。
【學(xué)位單位】：上海交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類】：G451.1
【部分圖文】：

具有很大的局限性。而員工工作業(yè)績(jī)不佳往往是多方面的原因造成的，了個(gè)人主觀因素之外，客觀條件限制和主客觀因素之間復(fù)雜的因果關(guān)系也在很大程上對(duì)員工的工作成效產(chǎn)生著影響。甚至，有時(shí)候許多主觀原因也部分是客觀因素影的結(jié)果。所以，在出現(xiàn)績(jī)效缺陷時(shí)，把主要原因僅僅歸咎于員工主觀上不努力或缺相應(yīng)的知識(shí)或技能是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ诮鉀Q工作績(jī)效問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該更多地運(yùn)用系統(tǒng)的方，從多個(gè)角度進(jìn)行綜合分析，挖掘表象深處的根本原因。由此，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為績(jī)效術(shù)的發(fā)展的重要基石和不斷創(chuàng)新的源泉。在企業(yè)管理實(shí)踐中，企業(yè)組織的績(jī)效系統(tǒng)以用圖 1-1 來(lái)表示。

了績(jī)效技術(shù)重視用非教學(xué)手段來(lái)解決績(jī)效問(wèn)題的特點(diǎn)，知識(shí)和技能的培訓(xùn)只能解決部分而不是全部問(wèn)題�？偟膩�(lái)講，由于商業(yè)運(yùn)做的機(jī)制決定了更加注重整體效能和經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)培訓(xùn)具有更具體的目標(biāo)指向性，更關(guān)注受訓(xùn)者在特定領(lǐng)域中的績(jī)效水平的提升，因此績(jī)效技術(shù)得到了更加廣闊的發(fā)展空間，在企業(yè)組織的發(fā)展中逐漸豐富了自身的理論和實(shí)踐。1.3 績(jī)效技術(shù)的模型國(guó)際績(jī)效改進(jìn)協(xié)會(huì) ISPI 曾在 2000 年出版的《Foundation of PerformanceTechnology》一書中向我們介紹了比較成熟的人類績(jī)效技術(shù)模型，如圖 1-2 所示。從模型中我們可以概括出績(jī)效技術(shù)實(shí)施過(guò)程中的幾個(gè)重要階段：

干預(yù)列表

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本文編號(hào)：2814835