【摘要】：經(jīng)過近十年來教育信息化的飛速發(fā)展,在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已取得突破性進(jìn)展,基礎(chǔ)設(shè)施條件已得到明顯改善,信息化的教學(xué)環(huán)境已初步建立,新技術(shù)的應(yīng)用對中小學(xué)課堂的方方面面都產(chǎn)生了一定影響。而在中小學(xué)這個主陣地中,教師是把教育信息化落實到教學(xué)各個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵,也是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的關(guān)鍵。在信息化的教學(xué)環(huán)境下,中小學(xué)教師所具有的教學(xué)觀念及其體現(xiàn)出來的教學(xué)行為較傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了哪些變化,這些變化對于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有哪些啟示,正是基于這些疑問,本文擬展開信息化教學(xué)環(huán)境下中小學(xué)教師課堂教學(xué)行為研究。本文通過分析國內(nèi)外教師教學(xué)行為的研究現(xiàn)狀,對教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行了界定和操作性定義,設(shè)計了一套以教師課堂行為為主的編碼系統(tǒng),將其應(yīng)用到教師教學(xué)行為的分析中,探究教師的課堂教學(xué)行為的變化。 本論文的基本結(jié)構(gòu)如下： 第一章,介紹了論文研究的背景和意義,分析了國內(nèi)外教師教學(xué)行為的研究現(xiàn)狀,并說明了論文研究的具體內(nèi)容和方法。 第二章,在介紹了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境、多媒體教學(xué)環(huán)境和基于交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上,界定了教師的課堂教學(xué)行為,并對教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行了操作性定義,將教師的課堂教學(xué)行為分為了十四類。 第三章,在借鑒了弗蘭德斯和顧小清的互動行為編碼系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了一套以教師課堂教學(xué)行為為主的編碼系統(tǒng),并設(shè)計了教師課堂教學(xué)行為的觀察與分析方法。在第二章對教學(xué)環(huán)境分析的基礎(chǔ)上,選取了三種環(huán)境下的三個課例,并使用所設(shè)計的方法對三個課例進(jìn)行了數(shù)據(jù)的收集,并對三種環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為、學(xué)生主要行為和使用媒體各項功能的情況進(jìn)行了對比分析。 第四章,在數(shù)據(jù)的收集的基礎(chǔ)上,探究了三種環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為的變化,總結(jié)了三種環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為的優(yōu)勢和不足,提出了改進(jìn)教師課堂教學(xué)的一些建議。 第五章,總結(jié)了本論文研究中的結(jié)論和不足之處,希望為以后的研究提供一定的參考。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G632.4;G434

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