本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師創(chuàng)造性內(nèi)隱觀的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 創(chuàng)造性內(nèi)隱觀是指一般公眾(專家和外行人)在日常生活和工作背景下所形成的，且以某種形式存在于個(gè)體頭腦中的關(guān)于創(chuàng)造性概念、結(jié)構(gòu)及其發(fā)展的看法。教師的創(chuàng)造性內(nèi)隱觀對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。尤其是教師對(duì)創(chuàng)造性學(xué)生的認(rèn)知和態(tài)度與學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展有著直接的關(guān)系。本研究以此為出發(fā)點(diǎn)，試圖通過(guò)對(duì)創(chuàng)造性學(xué)生特征和受教師歡迎的學(xué)生特征的調(diào)查分析，進(jìn)一步了解中學(xué)教師識(shí)別和評(píng)價(jià)創(chuàng)造性學(xué)生的內(nèi)在依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并初步揭示兩者之間的關(guān)系。 本次研究以江蘇省300名中學(xué)教師為被試，采用調(diào)查分析的方法，，在預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上編制五點(diǎn)等級(jí)評(píng)價(jià)問(wèn)卷，要求教師對(duì)列出的66項(xiàng)創(chuàng)造性學(xué)生特征分別做創(chuàng)造性典型性和受歡迎程度的評(píng)價(jià)。為了更合理地解釋數(shù)據(jù)，全面了解教師對(duì)創(chuàng)造性學(xué)生的認(rèn)知和態(tài)度，研究者對(duì)部分教師進(jìn)行了訪談。 通過(guò)綜合調(diào)查和數(shù)據(jù)分析處理，研究者得出如下結(jié)論： (1)中學(xué)教師認(rèn)為創(chuàng)造性學(xué)生的特征所涉及的范圍廣泛，涵蓋了認(rèn)知、人格等許多方面，這種認(rèn)識(shí)與專家的觀點(diǎn)相似，也與國(guó)內(nèi)其他群體的觀點(diǎn)相似，但顯示出一定的社會(huì)文化差異。 (2中學(xué)教師認(rèn)為創(chuàng)造性學(xué)生所具有的特征排在前十位的依次是：見(jiàn)解獨(dú)特、喜歡探究事物、喜歡思考問(wèn)題、思維活躍、善于觀察、好奇心、想象力豐富、勇于嘗試、獨(dú)立思考、善于發(fā)散思維。排在后十位的是：孤僻離群、個(gè)人主義、態(tài)度高傲、順從、老實(shí)、反叛、沖動(dòng)、固執(zhí)己見(jiàn)、穩(wěn)重和隨和。 (3)中學(xué)教師認(rèn)為自己歡迎的學(xué)生所具有的特征排在前十位的依次是：有進(jìn)取心、責(zé)任心強(qiáng)、性格開(kāi)朗、友好、心胸寬廣、善于鉆研、道德修養(yǎng)高、熱情、有恒心和思路清晰。排在后十位的是：個(gè)人主義、孤僻離群、態(tài)度高傲、反叛、沖動(dòng)、固執(zhí)己見(jiàn)、不守規(guī)則、質(zhì)疑規(guī)范、敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。 (4)通過(guò)探索性因素分析發(fā)現(xiàn)，中學(xué)教師的創(chuàng)造性內(nèi)隱觀由四個(gè)因素組成：認(rèn)知特征、個(gè)性品質(zhì)、異常人格和樂(lè)群性。中學(xué)教師對(duì)創(chuàng)造性學(xué)生的判斷更看重認(rèn)知能力，而輕視創(chuàng)造性人格的表現(xiàn)。異常人格中所描述的特征都是外顯理論中比較典型的創(chuàng)造性人格表現(xiàn)，但給予的評(píng)價(jià)不高。 (5)通過(guò)對(duì)創(chuàng)造性學(xué)生特征和受教師歡迎的學(xué)生特征的比較發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)造性學(xué)生并不是最受教師歡迎的學(xué)生原型，最受教師歡迎的學(xué)生特征更多的是與社會(huì)價(jià)值相聯(lián)系；教師更傾向于喜歡不表現(xiàn)出某些創(chuàng)造性人格特征的學(xué)生。 (6)不同性別、學(xué)科、年級(jí)、工作年限、職稱和學(xué)校性質(zhì)的中學(xué)教師對(duì)創(chuàng)造性學(xué)生和受歡迎學(xué)生的認(rèn)識(shí)有著顯著的差異。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)教師 內(nèi)隱觀 創(chuàng)造性學(xué)生 受歡迎的學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G443
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 前言8-12
• 1 問(wèn)題的提出8
• 2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-9
• 3 研究目的與假設(shè)9
• 4 研究方法和工具9-10
• 5 研究結(jié)論10
• 6 創(chuàng)新和不足10-12
• 正文12-50
• 1 文獻(xiàn)綜述12-18
• 1.1 相關(guān)概念12-13
• 1.2 國(guó)外教師創(chuàng)造性內(nèi)隱觀的研究13-15
• 1.2.1 教師對(duì)創(chuàng)造性本質(zhì)的理解13
• 1.2.2 教師對(duì)創(chuàng)造性學(xué)生的態(tài)度13-15
• 1.2.3 教師的創(chuàng)造性培養(yǎng)觀15
• 1.3 國(guó)內(nèi)創(chuàng)造性內(nèi)隱觀的研究15-18
• 1.3.1 以學(xué)生(大學(xué)生和中學(xué)生)為研究對(duì)象16
• 1.3.2 以普通公眾為研究對(duì)象16-17
• 1.3.3 以教師為研究對(duì)象17-18
• 2 研究問(wèn)題的提出18
• 3 研究目的與假設(shè)18-19
• 4 研究方法和工具19-22
• 4.1 問(wèn)卷調(diào)查法19-21
• 4.1.1 預(yù)調(diào)查與問(wèn)卷的編制19
• 4.1.2 被試的基本信息19-20
• 4.1.3 教師對(duì)創(chuàng)造性學(xué)生特征的評(píng)價(jià)20
• 4.1.4 教師對(duì)創(chuàng)造性學(xué)生的態(tài)度20
• 4.1.5 教師對(duì)創(chuàng)造性基本問(wèn)題的理解20-21
• 4.2 訪談法21-22
• 5 研究一 教師眼中的創(chuàng)造者22-36
• 5.1 研究思路和假設(shè)22
• 5.2 研究結(jié)果22-36
• 5.2.1 高創(chuàng)造性學(xué)生特征描述性統(tǒng)計(jì)分析22-23
• 5.2.2 創(chuàng)造性學(xué)生特征評(píng)價(jià)的差異研究23-28
• 5.2.3 對(duì)創(chuàng)造性特征群認(rèn)識(shí)因素分析的結(jié)果28-36
• 6 研究二 創(chuàng)造性:支持還是阻礙?36-42
• 6.1 研究思路和假設(shè)36
• 6.2 研究結(jié)果36-42
• 6.2.1 受教師歡迎的學(xué)生特征描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果36-37
• 6.2.2 受教師歡迎學(xué)生特征評(píng)價(jià)的差異研究37-40
• 6.2.3 受歡迎學(xué)生和創(chuàng)造性學(xué)生的比較40-42
• 7 討論42-50
• 7.1 關(guān)于創(chuàng)造性學(xué)生的特征42-43
• 7.2 關(guān)于創(chuàng)造性學(xué)生特征群的因素分析43-44
• 7.3 關(guān)于個(gè)體變量與創(chuàng)造性學(xué)生特征44-46
• 7.4 關(guān)于受教師歡迎學(xué)生的特征46-48
• 7.5 研究結(jié)論48
• 7.6 創(chuàng)新和不足48-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 英文部分50-51
• 中文部分51-52
• 附錄52-56
• 附錄 1預(yù)調(diào)查問(wèn)卷52-53
• 附錄 2教師教育觀念調(diào)查問(wèn)卷53-55
• 附錄 3訪談提綱55-56
• 后記56

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師創(chuàng)造性內(nèi)隱觀的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：278716