【摘要】：近年來,隨著科學(xué)和電子信息技術(shù)的快速發(fā)展,以及智能手機、移動網(wǎng)絡(luò)和平板電腦的不斷普及,人們開始進入了一個“微時代”。與此同時學(xué)生對于學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容也有著新的需求,學(xué)生所學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)課程在時代的快速發(fā)展下己經(jīng)不能很好的滿足他們對于知識的需求與渴望。微課程作為一種新穎的現(xiàn)代課程,它不但包括了傳統(tǒng)課程的所有共性,而且在課程發(fā)展和信息化教育歷程中對學(xué)習(xí)方法也進行了創(chuàng)新,更將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了不斷地更新和整合,對日常的教學(xué)也起到了一定的幫助和促進作用。本研究通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法等研究方法,對微課程以及微課程設(shè)計做了深入的了解,結(jié)合專家意見、教師意見、學(xué)生需求以及時尚健身課程的特點設(shè)計出時尚健身微課程,對同類微課設(shè)計提供參考性建議。研究結(jié)論如下:1、本研究以建構(gòu)主義、移動學(xué)習(xí)主義和非正式學(xué)習(xí)主義為指導(dǎo)思想,并根據(jù)調(diào)查所得數(shù)據(jù)以及本課程的特點設(shè)計了基于學(xué)習(xí)類app平臺時尚健身微課程,并將詳細的設(shè)計過程與設(shè)計方法進行了闡述。2、本研究通過對所得數(shù)據(jù)的整理分析設(shè)計出的時尚健身微課程模塊包括教學(xué)模塊、互動模塊、拓展模塊、教學(xué)評價模塊。3、根據(jù)相關(guān)建議在教學(xué)模塊中設(shè)有音頻資料、視頻資料、鏈接資料三個子模塊;在互動模塊中設(shè)有討論區(qū)、班級群聊、學(xué)習(xí)情況調(diào)查三個子模塊;在拓展模塊中設(shè)有專業(yè)課程拓展知識、其他相關(guān)拓展知識兩個子模塊;在教學(xué)評價模塊中設(shè)有作業(yè)檢測、考試測驗兩個子模塊,同時在每個子模塊中又投放有更為具體的知識內(nèi)容。4、本研究所設(shè)計的時尚健身微課程各模塊分布簡潔合理,知識結(jié)構(gòu)比較完善,呈現(xiàn)方式多種多樣包括視頻、文字、音頻、圖片等,學(xué)生在使用的時候只需根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的知識進行學(xué)習(xí),從而避免了知識混淆等問題,也相對節(jié)省了傳統(tǒng)的課堂時間。5、本研究的設(shè)計方法可以為其他課程進行微課程設(shè)計提供了一個參考性的建議,它將傳統(tǒng)的課程與當(dāng)代科技相結(jié)合使學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之中,有效的促進了教學(xué)方法的改變,對當(dāng)前的時尚健身課程具有一定的參考性意義。
【學(xué)位授予單位】：西安體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G434;G807.4
【圖文】：

可以看出基于學(xué)習(xí)類 app 進行微課程設(shè)計具有一定的可行性和被。使用學(xué)習(xí)類 app 作為一種微課程的載體在學(xué)生可以接受的前提下傳遞給學(xué)生信息的可靠性和知識的專業(yè)性、全面性等方面因素，因題也做了相應(yīng)的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果可以看出 96.03%的同學(xué)認為自用過的學(xué)習(xí)類 app 可以獲得自己所需要的相應(yīng)知識；7.94%的同學(xué)觸和使用過的學(xué)習(xí)類 app 獲取的知識很全面、53.97%的同學(xué)認為他用過的學(xué)習(xí)類 app 獲取的知識全面；10.32%的同學(xué)認為他們所接觸習(xí)類 app 獲取的知識很專業(yè)、57.94%同學(xué)認為專業(yè)、30.16%同學(xué)認如圖 1。因此可以看出學(xué)生認為使用學(xué)習(xí)類 app 進行學(xué)習(xí)可以獲取他們所并且獲取的知識也比較專業(yè)和全面，那么在本研究設(shè)置完成后學(xué)生取知識不專業(yè)、不全面等此類問題而不愿意使用，從以上調(diào)查為出究采用學(xué)習(xí)類 app 構(gòu)建時尚健身微課程平臺打下了堅實的可行性基

圖 2 學(xué)生對微課程認知圖課程雖然和傳統(tǒng)的課堂有所區(qū)別但兩者有著相同的目標(biāo)，傳統(tǒng)課向?qū)W生傳遞知識，而微課程則需要學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)，那么相式對于學(xué)生來說就十分重要，合適的知識呈現(xiàn)形式對學(xué)生吸收知進意義。調(diào)查結(jié)果可以看出有 26.98%的同學(xué)希望其呈現(xiàn)的形式為圖片類希望以視頻的形式呈現(xiàn)出來，37.3%的同學(xué)希望以音頻的方式呈希望以其他形式進行呈現(xiàn)。體分析，我們可以看出這幾種呈現(xiàn)形式都是同學(xué)們所期望和可以本研究之后設(shè)計時尚健身微課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式提供了理論性依容呈現(xiàn)中筆者會以此為參考進行內(nèi)容投放�；趯W(xué)習(xí)類 app 時尚健身微課程模塊設(shè)計分析研究

薪∩砦⒖緯躺杓蒲芯?6圖 3 時尚健身微課程總結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)圖4.2.2 時尚健身微課程教學(xué)模塊的設(shè)計分析研究本研究首先通過對專家的訪問和調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計和分析發(fā)現(xiàn) 5 位專家均認為時尚健身微課程設(shè)置教學(xué)模塊、互動模塊、拓展模塊、教學(xué)評價模塊很合理，之后通過發(fā)放學(xué)生問卷對學(xué)生做進一步調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果的反饋我們可以看出74.6%的同學(xué)希望時尚健身微課程設(shè)有教學(xué)模塊，51.59%的同學(xué)希望設(shè)有互動模塊，32.54%的同學(xué)希望設(shè)有教學(xué)評價模塊，51.59%的同學(xué)希望設(shè)有拓展模塊，10.32%的同學(xué)希望設(shè)有其他模塊，由此可以看出大多數(shù)同學(xué)對教學(xué)模塊、互動模塊、拓展模塊、教學(xué)評價模塊的設(shè)置還是比較期待，故本研究以專家建議為基礎(chǔ)再結(jié)合學(xué)生問卷情況后將時尚健身微課程分為四個模塊：教學(xué)模塊、互動模塊、拓展模塊和教學(xué)評價模塊。其中教學(xué)模塊是本次微課程研究的主要枝干，在教學(xué)模塊中教師可以添加多種類型的學(xué)習(xí)資源，這就可以充分保證可以滿足學(xué)生對自己所需要知識類型的期望，教師在傳輸教學(xué)資源的同時要以學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)從而使學(xué)生可以更好的學(xué)到自己所需要的知識，具體操作如圖 4。圖 4 時尚健身微課程模塊設(shè)計過程圖

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本文編號：2782966